素质教育路在何方

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1、素质教育，路在何方？1985年，教育部提出了素质教育，转眼过去了二十七年，然而，如今的学子们仍然在应试教育体系中徘徊，仍然被传统的教育教学模式灌输着，这不能不说是中国教育改革的悲哀？1999年，教育部又提出了教育减负，一晃又是十三年，然而，即使是小学生仍然背负着沉重的书包，压得他们发育不良，再看中学生课桌上那一堆堆书籍资料，无疑是越减越重，这又何尝不是中国教育改革的悲哀呢？……面对这种种悲哀，我们的教育部却一筹莫展，我们的家长更是无计可施。三十年的改革开放，我们的80后、90后、00后，一代又一代重蹈着教育的悲哀，诺贝尔的舞台上，依然出现不

2、了中国人。“宁可要改革的微词，也不要不改革的危机”。素质教育，路在何方？三十年来，在中国固定的教育模式里学习着、吸收着，最终形成了不善创新的我，由此也一直想当然地认为，这就是教育，这就是曾经领先世界的中国教育，却又何曾知道我们的教育已落后于世界一百年。浑浑噩噩走完了自己的冲动时代，五年前的一个偶然机会，让我遭受了全球全脑风暴的袭击，又触碰了中华传统文化的火焰，顿然发现，循规蹈矩地教育是永远出不了新时代所需要的新人才的，要想让世界熟知的中国制造转变为举世闻名的中国创造，要想让中国重新领先世界，中国的教育必须大刀阔斧的改革，中国必须走有中国特色

3、的社会主义素质教育之路，但是，怎么走又成了我的一大困惑。通过上半年的“国培”，又经过本次师德培训，接受了一次又一次的思想洗礼，我开始有了自己的些许思路——似乎只有将全脑理念、中华传统文化融会贯通，结合当前实际，充分运用到教育教学中，我们的素质教育才能突飞猛进，但是，我隐隐中还是有些惶恐——“国培”中有那么多孜孜不倦的专家，师德报告团里有那么多敬业爱岗的老师，为什么依然走不出应试教育的魔圈？思来想去，仅靠那部分专家、仅靠那部分老师，不突破传统的教育模式，远远不能让素质教育落到实处，还需要先进的理念来武装大脑，还需要先进的技术来辅助教学，缺一不

4、可啊！慕毅飞先生精彩的两小时演讲，对我们的大脑进行了一次空前的洗礼，然而我遗憾，一是报告时间太短，二是还未深入，也许连他也无能为力，因为中国的封建束缚根深蒂固，因为连他也一再建议有能力就送孩子出国留学去，这不正说明了他的无计可施吗？也许正因为如此，他也只能停滞不前，也只能做两小时的报告。多么希望先生能驾驭中国的教育航母，带领未来一代冲进教育改革的汪洋大海中，悲哀，也只能是悲哀，我也只能路漫漫兮上下求索兮！记得宝贝刚出生时，医生曾问我，作为一名教师，你对孩子有什么愿望？我当时很简洁明了地说了八个字：健康、平安、快乐、聪慧。天下父母心，我想全天

5、下的父母都希望如此吧！但是，随着孩子的不断成长，我们家长的教育却往往背道而驰，有的是希望越来越高，有的是要求越来越低，这应该都是我们的教育误区，这应该也是我们自身缺乏良好教育的真实写照，最终让我们的孩子走进了教育的死胡同。我们培养孩子不仅仅是知识，更重要的应该是能力，然而回望当今中国，我们的孩子计算能力世界第一，想象能力却是倒数第一，这又如何让我们这些教育工作者高兴起来呢？教育走歪了，我们又怎么能够想到中国的教育竟成了中国十大缺德行业之首？且不说与世界相比，就是连自己的老祖宗也无颜以见啊！《弟子规》总序说到：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，

6、泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。明明白白要求读书人，学习知识那是有余力才学啊，我们如今的教育方向错了，主攻应该是孝悌、谨信、爱众、亲仁，实实在在的道德教育、彻头彻尾地做人教育，试问：人都没做好，学知识干嘛？去祸国殃民吗？《师说》里有这么一句话：师者，传道授业解惑也。这无非告诉我们，传道是教育工作者的首要任务。而如今，老人跌倒没人扶，孩子被碾没人救，开车撞人捅几刀……有着五千年文明的中华大地竟出让世界哗然、令世人震惊的不可思议之事？今天的中国怎么了？没有了道德，中国还能生存发展吗？我们教育工作者都在做些什么？这是非常值得深思的一个大问题，一个

7、当前急需解决的大问题。因此，我呼吁，学习中华传统文化迫在眉睫，素质教育就要从中华传统文化入手。“国培”里有这么一段话：“品德课有活动、有情境，就能改变干巴巴地知识说教。将知识生活化，学生就很容易跟生活联系，跟他自己联系，跟自己有联系的产生关系的就格外关注，反之就很冷漠。设置了情境，而它是一个很具体的一个图景思维。在特定的情境里面，他可以有特别的记忆，产生特别的感动，特别的感觉，所以更容易打动他，更容易接近人的心灵，而品德教育就是做心灵上的工作，促进他的精神成长。”一学到这段话就感到特别亲切，正如“久旱逢甘霖、他乡遇故知”，久违了的全脑教学风

8、暴来了。五年前，深入了解学习了世界上最先进的教学理念——全脑教学，然而由于自身领悟力不够、精力不足而无法形成系统的教学方法，只能是望洋兴叹了，但其理念还是精通的，在自己的教学中也