评价路在何方

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1、评价路在何方？.....------关于评价专题交流发言汇报人赵海英什么是评价？是一个对评价对象的判断过程，是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个分析过程。由此可见，评价是一个非常复杂的过程。评价程序确立评价标准---（评价方案）决定评价情境---（什么时候评价）设计评价手段----（评价方法）利用评价结果----（为什么评价）评价的科目和范围按照教学计划规定所开设课程作业批改技能考查学业测试语文、数学、品德与生活、科学、美术、音乐、体育、英语、信息技术评价的等级和转换采取分数转换成等级评定评价的要素和方法【学生学业成绩的评价】是对学生平时在学习过程中，根据各

2、学科课程标准要求所掌握的基础知识、基本技能、实践操作能力的提高和良好学习态度与学习习惯的形成等各个方面，【评价方法】采取现场考查、书面考试、平时观察、设计问卷、组织座谈等方法进行评定。教育评价【分类】学生评价、教师评价、教学评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等【步骤】评价活动可以分为：准备、实施与结果分析三个阶段。其中每一阶段又有若干项工作：1．评价的准备阶段包括：背景分析、制定评价的方案和建立评价组织；2．评价的实施阶段包括：相互沟通、收集信息、评议评分和汇总整理等项工作；3．评价的结果分析包括：收集与目标相关的资料、收集非预期成果的

3、资料、分析与解释资料、撰写评价报告和向有关方面提供反馈评价信息等。【内容】对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。【两个核心】1、对教师。教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、2、对学生。学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。【评价方法】测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。教学评价【作用】1、诊断作用：对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。客观的估计学

4、生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。教学评价2、激励作用：评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。3、调节作用：评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。4、教学作用：评价本身也是种教学

5、活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。【概念】学生评价是对学生个体学习的进展和变化的评价。【内容】包括的学生学业成绩的评定、学生思想品德、个性的评价等方面。【方法】测试是其最常用的工具，然而，学生的评价不只是测试，它还包括多种手手段和方式。【基本步骤】（图示）学生评价【基本类型】“最佳表现的评价”与“通常表现两种类型。最佳表现的评价：主要用于能力倾向测试和学业成就测试属于这一类型。通常表现的评价，主要用于在日常情况下学生典型的反应。观察与日常行为记述是最常用的技术。最佳表现不等于通常表现，用最佳表现评价得到的信息去推断日常行为就有

6、可能失误。按照在课堂教学活动中的作用，学生评价可以分为：1、定位性评价。主要是在特定的教学活动之前，判断学生的前期准备。解决学生是否已掌握了参加预定教学活动所需要的知识与技能；在多大程度上学生已经达到了预期的教学目标；学生的兴趣、习惯以及其他个性特征显示何种教学模式最为合适。2．形成性评价。主要用于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进工作的具体的学习错误。3．诊断性评价。如果把形成性评价看作是对学生学习错误的初诊的话，诊断性评价就是复诊。它的重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。它需要一些精心准

7、备的诊断性测试以及高度专门化的访谈技术。4．总结性评价。它是对教学目标达到程度的判断，同时也提供了教学目标适当性与教学策略有效性的信息。学生评价【基本原则】不少学者对学生评价的原则作过研究，其中最为出名的是格朗兰德在多年的研究基础上提出的五条原则：1．在评价前首要的是要明确评什么；2．评价工具的选择，要与评属性或被评的成就相一致；3．全面的评价需要各种评价工具；测试是学生评价的重要的，也是最常用的工具，但是，仅有测试远不足以评价学生学习的全部结果。观察、访谈等调查技术在学生的评价中也应受到应有的重视。此外，在调试中，客观式测试与主观性的论文测试各有作用，偏爱一

8、种方法而忽视另一种方法是有害的；4．要