看笔尖欢快地跳舞

《看笔尖欢快地跳舞》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、看笔尖欢快地跳舞——小学生“双快”作文教学实践长沙市雨花区砂子塘小学罗长兵写作文，一直是学生面临的老大难问题，有句顺口溜这样说：“作文作文，作起来脑壳疼；不作又不行，真是急死人。”而教作文，也是众多老师普遍感到棘手的难题。作文到底怎么教，我始终没有停止过思考和实践。几年前，我从学生怕作文甚至厌恶作文，写起作文来拖拖拉拉咬笔头等现状出发，提出了“双快”作文教学的构想。即教师尝试通过变革教学方式，提高学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜力，让学生快乐、快速地写作文。我迅速付之实践，不仅在自己的班级里做实验，

2、还利用课外时间带了一个作文实验班，这一做就是5年。经过实践，我取得了一定的成效。当学生从心底里真正喜欢上作文，他们会觉得自己的笔尖在欢快地跳舞。每当看到一些不会写作文的学生渐渐上路，或者看到一些优秀学生更加优秀，我会涌起一股成就感。以下是我粗略的思考与作法：一、关于快乐作文作文教学要给学生带来乐趣，使学生真心实意地喜欢作文，而不是让学生感到望而生畏，苦不堪言，枯燥之极。我采用的激趣方法主要有：1、故事激趣。小孩子都喜欢听故事，讲故事，习作与故事相结合，对学生来说无疑具有吸引力。如讲故事《磨刀不误砍柴

3、工》，然后让学生口头复述，最后写下来，训练学生按事情发展叙述的能力；如讲《勇敢的学生》的故事，让学生懂得观察要认真的道理，并与观察日记的训练结合起来效果会更好。2、绘画激趣。习作前让学生画一画写作对象，这就逼着学生仔细观察写作对象，画画的过程就是观察体验的过程。如布置学生画妈妈后再写妈妈；再如要求学生先画一画蛇和小鸟，然后编一个童话故事，学生的兴致就会很高。3、活动激趣。这里的活动包括游戏、比赛、小制作、参观、旅游等。可以与平时的生活相结合，自然而然进行；也可以有意创设、模拟活动情境再让学生写。如学

4、校开展了运动会就写运动会，如和学生一起玩挤气球的游戏后写下来等。4、观察激趣。如写蚂蚁就带着学生到操场上观察蚂蚁的外形、生活及活动情形；写牵牛花就让学生种牵牛花，观察其生长过程。这样虽然花时间，但学生会有亲身体验，收获自然就大，可以说是亲身体验让作文有了源头活水。5、音乐激趣。如写《我感激的一个人》，就放歌曲《感恩的心》渲染场景，激发情感；写秋天的景色，就放钢琴曲《秋日的私语》，引导学生想象作文。6、现场激趣。捕捉生成性资源，写生活中的意外事，会有“无心插柳柳成阴”的收获。如春天，一只蝴蝶飞进了教室

5、，学生的目光被蝴蝶吸引了，此时我“就汤下面”，让学生写蝴蝶，竟也出现了不少好词佳句。什么“春色满园关不住，一只蝴蝶飞进来”、“不知是蝴蝶吸引了我们，还是我们吸引了蝴蝶”、“蝴蝶扑扇着五彩的翅膀飞进了我们的教室，也许是把教室当成了花园吧”等等。7、评价激趣。写作之后当堂点评，在学生念自己的文章时，教师注意发现精彩或不足的地方，随时打断学生作点评，好的地方加分，不足的地方作提示，学生往往兴味盎然。要注意一点，评价时要以鼓励为主，分值、等级可以高一点，不要太小气。8、变化激趣。出题形式应力求有变化，有新意

6、，能触发学生的表达欲望。如写水果大都是先观察，再描写外形什么的。我们可以这样变一下，改成“水果的自述”；或者创设这么一个情境：老猩猩病了，小白兔想买水果去看望，买什么水果呢？请你当水果超市的售货员介绍介绍吧！当然，激趣的方法还有一些，如猜谜语、设置悬念、现场素描等。二、关于快速作文快速作文，顾名思义，就是要求学生讲求写作速度，在规定时间内完成写作任务。于是教师的指导就变得至关重要，主要是指导学生构思，引导学生想明白写什么，按什么顺序表达，怎么写出真情实感等。作文教学要不要传授写作技法，历来是人们争议

7、的一大焦点，较普遍的观点是小学的习作教学不要讲授什么技法，要让学生自由作文，放胆作文。但我认为，写作文要讲究一些方法，尤其是高年级，让学生认识、掌握一些常见的方法是非常必要的，如怎样转承启合、布局谋篇、确定中心、运用语言和修辞等。问题的关键是不要机械传授，而是有机渗透。我经常在思考：指导过了吧，则会束缚学生；让学生自由表达吧，又会变成“放羊式”，放弃了教师的责任。那么，怎样在规则写作和自由表达之间寻找到一个平衡点呢？以下是我的几点实践：1、提供词语，作铺垫。这种方法适合于中年级启蒙，也适合于辅导作文

8、基础不好的学生。有两种方式：一种是连词成句成段，教师出示关键词，学生连起来就成了一篇作文。一种是提供一些词语让学生选择使用，如写秋景，就提供诸如天高云淡、丹桂飘香、硕果累累之类的词语。2、提供结构，搭架子。教师有时候要给学生编一个写作提纲，让学生顺着这个思路写。如写一场比赛，按比赛前、比赛时、比赛后的顺序写，比赛前突出紧张气氛，比赛时写清楚过程和人物、动作、神态等，突出激烈程度，比赛后描写精神状态，突出内心感受。3、提供素材，作诱饵。有时学生会觉得没东西写，此时老师有