王淑珍论文答辩稿

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1、浅谈高中英语阅读策略内蒙古通辽市奈曼旗第一中学张亚丽浅谈高中英语阅读教学策略摘要：学生阅读能力的培养在英语教学中占有重要地位。克服不利因素、提升阅读能力、培养良好的阅读习惯，使英语阅读教学产生质的飞跃。关键词：英语阅读，影响因素，习惯的培养浅谈高中英语阅读教学策略近年来，中学英语教材编纂方向和高考考试方向都共同展示了一个趋势：英语教学正由传统的知识型教学迅速地向语言交际运用型教学过渡。阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一，又是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。因此，阅读教学的地位应该凸现出来。阅读是语言交际运用的必要条件，阅读是学生学习外语的有

2、效手段，因此在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力，是我们每个学英语的教师和学生必须反复思考和推敲的一个问题。因此研究影响学生阅读能力的因素、培养阅读能力和探讨英语阅读教学策略势在必行(一)影响学生阅读能力的主要因素　影响学生阅读能力的因素很多，如个人的文化修养、心理素质、思维定势等，但主要还是以下几个因素：　　1.词汇量不足。学生词汇量的大小一般与阅读速度是成正比。学生词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读速度就越快，学生的自信心就增强，否则就慢，阅读时心理素质下降。因此，词汇量的不足成了影响学生阅读的一个障碍。2.语法知识不足。学生虽然有一定的词汇量，

3、但没有过硬的语法知识，扎实的语法功底，对文章中一些从句的类型，长、难、杂句的划分，强调句型、倒装句等的辨认等一些语法现象，如果模糊不清，就会理解失误。如果他们对阅读材料中的句型、语法分析很透彻，在阅读时就能思路清楚，脉络分明，即便是遇到一些新词，也能根据上下文进行揣摩推断，准确理解文章。　　3.阅读技能欠缺。大多数学生刚开始总是习惯于逐字逐句地阅读或停留在句子上,用语法知识进行分析，而不是按段落、意群进行阅读，或运用略读(skim)、查读(scan)、跳读（skip）等方法阅读文章以及寻找中心思想。他们缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，对所读内容

4、不能进行正确归纳、分析、推断。这样阅读就会出现只见树木不见森林的现象。（二）培养阅读能力，加强阅读技巧训练　针对影响学生阅读能力的主要因素，在教学中应采用以下措施来进行训练。1.扩大词汇量。词汇是影响阅读的第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。然而英语单词浩如烟海，多如牛毛。短时间内掌握大量词汇有一定的难度，因此一方面要向学生讲清扩大词汇量的重要性，要求学生勤记单词、多记单词；另一方面要随时并及时向学生介绍一些单词记忆法帮助学生记单词。记单词的方法有很多种，在中学阶段常用以下两种方法：（1）利用构词法记忆单词英语中有词根加前缀或后缀构成的派生词；例如,

5、anti-前缀表示反、抗之意。所以anti-Japanesewar抗日战争,antipathy反感。antifreeze防冻。anti-social反社会。又如-fy为动词后缀。Beautify美化，satisfy就是令人满意。（2）利用趣味记忆法进行记忆。例如，willingness可记忆成“甘心情愿为了你死”。passion激情把我(i)推上(on)去了。alcohol据说在英国，酒是“饿(a)了(l)可喝（谐alcohol的音）”的东西。capacity帽子(cap)能容纳一座(a)城市(city)。这些都是利用了音形义相结合的方法。2.夯实语法知识

6、英语语法是一种比较系统、严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此首先要明确学好语法的前提是储备足够的相关语法的准确句子。忌没有足够的储备而一味的分析。例如学习全部倒装，可以先提供下列例句如：Incameaman.Outrushedaboy.Infrontofthehousestandalineoftrees.Awaywenttheboy.教师带领学生观察归纳总结全部倒装的两个条件：a.表示方向、位移、地点等的状语位于句首。b.主语为名词。再如学习强调句教师首先给出句型：Itwasyes

7、terdaythathemetLiPing.WasityesterdaythathemetLiPing?Whenandwherewasitthatyouwereborn?(Hedidn'tgotobeduntil/tillhiswifecameback.)Itwasuntil/tillhiswifecamebackdidhegotobed.ItwasnotuntilyesterdaydidIknowit.然后总结强调句的基本句型：a.陈述句句型：Itis/was+被强调部分(通常是主语、宾语或状语)+that/who(当强调主语且主语指人)+其他部分。b.

8、一般疑问句句型：同上，只是把is/was提到it前面。c.特殊疑问