浅议如何改进课堂教学效果

《浅议如何改进课堂教学效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何改进课堂教学效果晋中师范高等专科学校李文平【内容提要】改进课堂教学效果是一个经久不衰的话题，课堂教学的好坏，直接影响到学生知识的掌握、能力的发展、道德的提升。本人就自己的教学实践提出一些改进的想法和措施。【关键词】教师教学效果措施课堂教学是教学质量的生命线，如何改进课堂教学效果是一个老生常谈的话题，本人针对自己的课堂教学实践谈谈自己的看法：一、提升自己的专业素质这是提高课堂教学效果的根基，没有高深的专业素质底蕴，改进教学就是空谈。因此，教师应该是一个积极的终身学习者。二、积极的情感投入一个好教师应

2、该挚爱自己的职业，对教学报以极大的热情，这样他才可能积极投入到教学工作中去了解学生、钻研教材、改进教法，不断学习，提高自己，从而改进教学。三、转变观念通常我们会有这样的看法，我是老师，你是学生，我教什么，你学什么；其次，觉得学生经过多年的学习，在课堂上已经有了较强的适应能力。因而在教学中常以同样的教学目标、同样的教学方法、同样的教学要求去面对不同的学生，让不同的学生适应自己的教学。这样是把学生当成接受知识的容器，长此下去，就会降低学生的兴趣，使学生失去学习的内部动机。因此，教师若想改进教学效果的话，就

3、需要转变教学观念，就应该尽量从学生的角度看待问题。其中真正认识学生、理解学生是关键的因素。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。”课堂教学中，为改进教学效果，主要了解学生在以下几方面的差异：1、认知能力的差异：有的学生学习速度快，接受能力强；有的学生反应较慢，理解能力差；有的学生注意力稳定，有的学生注意力容易分散；有的学生记得快、记得久且记忆方法得当；而有的学生花费的时间和经历多，但记忆效果差，容易遗忘。2、学习习惯上的差异：有的学生基本上能在上课前把

4、一切学习用具准备好，有一个好的精神面貌，上课严守纪律，专心听讲，主动积极自觉预习、复习，而有的学生松松垮垮、无精打采，甚至上课迟到、睡觉，在一份问卷调查中，一个班的学生除了几个偶尔预习一下专业课外，其余大多数学生从来不预习任何一门学科。3、学习态度和学习动力上的差异：有的学生对的自己的学习认真勤奋，希望通过自己的努力，在毕业后能考上教师岗位，自食其力；而有的同学认为本科生都难找工作，何况自己是个不起眼的专科生。因此，浑浑噩噩，糊里糊涂地熬日子。四、设想及措施正是这些差异，我在教学中努力兼顾学生的差异，

5、为了让不同层次的学生都有所收获，在课堂教学中关注了以下几个方面：1、师生关系民主化如果教师与学生之间形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲，只有这样，才可能达到“教学与学生融为一体”的水平，有道是“亲其师，信其道”，和谐民主的师生关系是营造良好的课堂氛围的心理基础。这就要求教师关注学生，理解学生，知道学生的兴趣、需要、学习风格、能力水平等，开放地与学生进行交流，在学生面前表现真实的自己。因此，在面对学生时，我总是和颜悦色，学生违反了纪律，不是大动肝火，不是当众揭短，而是和风细雨

6、私下交流。如在给08级体育系二班上第二次课时，有七八个同学迟到，我没有讽刺挖苦，也没有严厉批评，而是态度诚恳地说：“高考后，休息了三个多月，可能大家一时不能适应学校生活，我能体谅，不过各位已经是大学生了，我相信大家稍微督促一下自己，用点心，就能做到按时上课。”之后，学生迟到的现象就少多了。2、课堂氛围宽松化、接纳化教学中要创设一种开放的、相互接纳的课堂氛围，不管是对是错，学生都可以表的自己的真正想法，所有见解都应该得到尊重，而不是对不同意见极力反对或嗤之以鼻。只有这样，学生才能大胆的面对不同观点之间的

7、冲突，才能理智地去思考分析问题，才能使思维一直处于活跃状态，才能起到彼此启发的作用。因此，在课堂上要减少这样那样的限制。在新学期的第一节课上，我会郑重地告知学生：学习中，一切与教、学有关的问题、联想，可以随时提出，不必举手请示；一个同学发表观点时，其他同学要仔细听，不得中途打断，听完之后，再进行补充或反驳。3、教学目标明确化、可行化教师对一节课要完成什么任务，必须十分清楚，而且还应该以某种形式让学生也对此有所了解。明确的目标可以使学生对与学习目标有关的知识形成联想，唤起已有的知识经验，产生一个“先行组

8、织者”，这样，有利于新知识的学习。教学目标的制定，不是教师的主观愿望，必须符合学生的实际。行之有效的教学目标，首先要考虑学生因素。因此，在制订教学目标时，既有必须掌握的、也有理解的、还有了解的等不同层次的知识；不同熟练程度的技能以及相应的态度。4、教学内容问题化、深入化古人云；“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，如果能把所学内容转化成问题，或根据所学内容，自己提出问题，学生就有兴趣，就会积极思考。如：在学习情感概述时，我复习提问学生上节课所学的知识。第