浅议如何提高政治课堂教学效果

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1、浅议如何提高政治课堂教学效果提高政治课教学质量，是政治课教师孜孜以求的梦想。要把这一梦想变成现实，在教学过程中，政治课教师必须采取积极有效的教学策略。一、敢于创新，善于创新，引发学生的好奇心好奇心是求知欲的来源，求知欲是学习进步的动力。政治课教师在教学过程中，必须想方设法地引起学生对教学方式和教学内容产生好奇，进而产生求知欲。人总是对新鲜的东西才感到好奇。因此，政治课教师必须敢于创新、善于创新，把一个"新”字贯穿于教学过程的始终。具体地说，可从三个方面去做：首先，是教学方式的创新。政治课教师必须摒弃传统的“灌输式”的教学，努力营造对话、交流、互动的课堂氛围，充分发挥学生的主

2、体作用，让学生在学习中不断找到新感觉，实现新突破。其次，是教学内容的创新。具体地说，就是不能全部拘泥于教科书上的内容，而应结合自己的教学实际有所取舍和补充。对书中某些现存的结论，观点，引导和鼓励学生发表不同的见解。这样，教师不惟教科书上的内容是教，而以一个''新”字来引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生产生学习的内驱力。第三，是语言表达的创新。政治课教师必须提高自身的语言艺术。"台上一分钟，台下十年功”，语言艺术来源于平时的积累和锻炼。每个政治课教师都要加强学习和修养，争取以高超的语言表现力吸引住学生的好奇心。二、引入竞争，巧用竞争机制，激发学生的求胜心没有竞争就没有

3、胜负，没有胜负就不会产生求胜心。政治课教师在教学过程中，引入竞争机制，让学生在这种机制下争先恐后地学习、探讨，这是激发学生学习热情，进而提高教学质量的有效途径。在同一个教学班中，分成若干个学习小组，以小组为单位进行学习上的各种竞赛，这是引入竞争机制的最好的办法。在各个学习小组中，学生成绩好的、差的都有，能说会道的和不善言谈的都有，男的女的都有，分配大体均衡，这样就不但可以防止某些组在竞赛中总是优胜而产生骄傲的情绪，而且又可以避免某些组总是落后而产生自卑的心理。具体的做法是：〈一〉教师每节课都可以提出问题让学生分组阅读、讨论、探究和解答，比哪组同学做得好，分别记录各组成绩和名

4、次；〈二〉教师对学生的作业批改，每人每次都给以评分，定期分组抽查，各组抽出相同数量的作业本，分别对其加总分，按总分给各小组排出名次;〈三〉单元考试以小组为单位进行抽考，按抽中者记成绩加总分，排出名次。这样，每个小组每堂课都有争优胜的机会,每小组每次作业评比都有争优胜的机会，每个组每次单元抽考都有争优胜的机会，每个学生时时都有争创佳绩进而为本小组争光的机会。学生的求胜心被激发出来了。有了这种求胜心，教师还愁班上没有好的学风吗？三、建立学生合作学习的机制，淡化学生个体间的妒嫉心和后进生的自卑心合作与竞争是两个相对的词。只有竞争没有合作的学习，必然产生不良的后果。无数事实证明，按

5、考试成绩给学生个体排名次并分成绩高低给以奖惩的做法，势必导致少数尖子学生骄傲自满，大部分学生信心尽失，甚至后进生嫉妒尖子学生的结局。但如果把竞争的面扩大一些，由个体间的竞争扩大到小组间的竞争，把每次考试成绩排名的竞争扩大到每堂课、每次作业评比的竞争，就会出现学生分组合作学习的新机制。因为学习小组的集体荣誉感使各组成员团结起来，相互帮助，共同进步，就是暂时成绩落后的学生也会因别人的热心帮助而变得自信起来。这样，合作学习的气氛使学生个体间的嫉妒心和个体的自卑心就淡化了，形成了既竞争又合作，以竞争促合作，以合作迎接竞争的局面，为政治课学习效率的提高打下了坚实的基础。四、机会均等，

6、消除学生学习的惰性惰性人人都有，学生也不例外。有的学生能够自觉克服,但大多数学生则必须在教师的帮助下才能克服。在政治课教学中，有的教师总是叫成绩好的学生回答问题，大部分学生特别是后进生很少有甚至根本没有回答问题的机会。这样做，有利于帮助少数尖子生克服惰性，激励他们努力学习，而对大多数学生而言则是打击了他们的积极性，助长了他们的惰性。大多数学生觉得教师在课堂上从不与自己交流，仿佛上课与自己无关。于是课堂上讲小话的多了，睡觉的多了，“请假”的多了，最后教师对全班纪律、学风的信心丧失殆尽，还谈什么教学质量呢？因此，政治课教师必须给予全体学生均等的交流机会。无论是课堂上讨论问题发言

7、，回答教师提问，还是作业评比、考试及评比等等，都应该这样。五、作业的形式多样化，难度适中，贴近学生的生活，防止学生产生对学习的厌烦心首先，作业的形式必须丰富多样，可以是口答题或笔答题，可以是个体回答或小组回答，也可以是选择、判断、论述、分析题，还可以是调查报告、知识抢答赛等等。形式多样而有趣，才会收到事半功倍的效果。其次，作业内容难易适度，贴近学生生活，是防止学生对政治课复习产生厌烦心的好办法。“难易适中”，才能使学生觉得“跳起来能够摘到桃子”，过难过偏的问题，常常使学生望而生畏，做而生厌。远离学生生活的问题，让学