教学设计集锦设计学习项目学习项目的评价-intel

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1、教学设计集锦:设计学习项目学习项目的评价以前和现在的评价情景二十年前，一个典型的课堂可能是围绕着三个情景之一进行评价：学生参加书面考试，学生作口头介绍或教师用口头提问，学生以书面形式回答进行测验。教师习惯于讲授内容，用这些评价策略中的一种评价方法评价学生，登记成绩，然后继续下一单元的学习。今天的课堂表现出一种完全不同的评价情景。测验和提问仍然存在但已经不是唯一评价学生学习的方法。取而代之的是多种评价策略出现在同一个学习单元的多个要点上。包括：•教师和学生以讨论会的形式提出和收到反馈。•检查清单和量规帮助学生理解要求和管理学习进程。•自我评价支持学习过程中的元认知和反思。•量规可以说明作品的质

2、量以及同学和教师评定的成绩。评价的目的今天课堂评价的主要目的是增进学习和改进教学。评价不是一个孤立的事件，而是一个贯穿整个于项目的连续过程。深入的过程性评价是基于项目的学习的核心，并且提供给学生一种手段，以多种方法展示他们了解的内容。评价已经成为促进学习的工具，而不是一种智力或事实累积的测验。由于评价深入贯穿于一个单元学习的全过程，教师知道更多的学生需要，从而调整教学指导以提高学生的成绩。为了充分利用这些教学策略的优点，评价应该瞄准特定的信息目标，如：•学生怎样朝着学习目标前进•学生利用哪些思维技能•学生是否在自我管理中得到提高和利用反思改进学习•学生如何很好地组成一个团队，使用新的资料•用

3、什么来激励学生•特殊干预的效果•是否需要修改教学策略由于以学生为中心进行评价，在所有的评价方法中，学生需要更多地参与评价，还需要更多的学习和实践的机会：•制订项目计划，检查清单和量规•利用反思提示来帮助学生考虑和自我评价自己的学习•设置目标，确定任务，预习将要学习的内容•确定他们在学习中会遇到的困难和考虑他们用来改进的策略•给同伴和从同伴中得到反馈在这个水平上从事评价，可以培养学生控制学习的意识，并使学生认识到他们自己是一个成功的、有能力的学习者。为了使学生获得成功，要给学生提供以下帮助：•预先告诉学生明确的学习标准•提供检查自己进步的机会•提供能给同伴提出建设性反馈的方法，以及结合同伴的反

4、馈改进学习的方法•留出用来反思、改进步骤和作品的时间•支持为了将来的学习确定新的学习目标重新确定评标价准传统课堂环境提供有限的评价工具，如进行测验和口头表达。这些方法快且容易做，但是在一个学习单元中，他们只能提供相对有限的关于学生学习进展和教学有效性的信息。过程性评价和其他更广泛的评价类型可以提供更多有意义的信息。特别是把评价工具用于以下方面：•检测学生的预备知识•清楚地说明并与学生沟通学习目标•向教师和学生提供诊断性反馈意见•评估和改善教学效果•确定学生的强项和弱点•加强学生对学习进展了解的意识•使学生参加自我评价和交流学习进展情况好的学习项目的设计要始终考虑目标，这就意味着从目标开始，确

5、定学生需要知道什么，然后详细说明怎样评价学生的理解，所有这些在活动开展前都要考虑。用这种“从目标倒推”的方法进行教学设计有助于一个学习项目将重点集中到学习目标上。对基于项目的学习单元的评价应该先做好以下计划：•利用多种评价方法•让评价穿插到整个学习周期中•评价重要的学习单元目标•使学生参与到评价过程中将价与教学指评导结合起来在开始一个学习项目以前，利用评价资料，通过选择以下问题来决定开始点：•学生必须掌握什么预备知识？•需要什么类型的活动？•学生如何分组以便合作学习？在学习项目开展期间，评价学生以便：•共享学习目标和标准•给学生提供自主学习的机会：设定学习目标、制订学习计划、反思学习等。•监

6、控向目标前进的过程•监控学生学习和理解的情况•鼓励同学进行反馈•识别误解•确定知识是否被应用在新的领域在学习项目结束后，评价学生以便：•确定进一步学习的领域。•设计下一步学习的机会•制订新的学习目标