支架式教学 在高中生物学教学中的应用

《支架式教学 在高中生物学教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、32生物学通报2012年第47卷第11期“支架式教学"在高中生物学教学中的应用姜海瑞(温州市龙湾中学浙江温州325024)摘要以“最近发展区”理论为基础，具体教学实例为依托．阐明了新课程背景下“支架式教学”的内涵、形式．以及在高中生物学教学过程中的应用，并且针对出现的问题进行了深入的反思。认为只有了解学生现有认知水平和潜在发展水平，进行合理科学定位，确立可实现的最近发展区范围，才能发挥“支架式教学”在提高高中生物学教学效率方面的作用，．关键词支架式教学最近发展区高中生物学课堂教学中国图书分类号：G633．91文献标识码：A在传统的生物学教学观念中，教师是知识的发展区”[2]。所以．从这个角度

2、来看，“支架式教学”拥有者，具有一定的权威性，学生是知识的接受与“最近发展区”理论是本质上完全一致的2个概者，缺乏学习的主动性。随着新课程改革的稳步推念，都需要从学生的现有认知水平出发．搭建有效进．高中生物学教学和学习理念也发生了根本性的学习平台，达到更高的潜在发展水平变化。新课程背景下的生物学教学更加注重知识2高中生物学支架式教学的形式的形成过程，注重自主探究、小组合作与情感体2．1范例支架在“孟德尔遗传定律”一章教学验。而探究式学习过程的顺利实施，需要教师做好时，先研究豌豆的l对相对性状杂交实验和分离相应的准备。即搭好“教学支架”，让学生又好又快定律，通过问题驱动，教师引导，学生思考，体

3、验地达到学习目标，提高高中生物学课堂学习效率。“假说一演绎法”的探究过程，理解掌握“观察现1支架式教学的内涵与理论基础象一提出问题～做出假设一演绎推理一实验验“支架”的原意是指建筑lT人使用的“脚手证一得出结论”的研究程序。在此基础上，再思考架”。教师如同建筑工人一样通过搭建“脚手架”，豌豆的子叶颜色和种子形状这2对相对性状杂交让学生循序渐进、拾阶而上，达到一定的学习层实验，利用假说一演绎方法主动构建基因自由组次。因此，“支架式教学”也可以定义为：在教学过合定律的知识体系。可见，基因分离定律的学习思程中应当为学习者对知识理解建构提供一种概念路就是一个很好的范例支架，能够提供有意义的框架．这种

4、框架中的概念是为发展学习者对问题参考和借鉴。减少学习基因自由组合定律的困难，的进一步理解所需要的。为此，教师课前应当把提高遗传学抽象知识的课堂学习效果。复杂的教学任务加以分解，以便把学生的理解逐2_2问题支架在讲授“特异性反应(免疫应答)”渐引入到正题。引向深处一节时，通过设置一连串问题，将“体液免疫”过支架式教学法的理论基础源白“最近发展区”程进行分解，形成问题链．更加有效地进行探究式理论，又称“潜在发展区”理论。它是由前苏联教教学。首先，让学生观察“体液免疫”Flash动画，然育心理学家维果茨基于上世纪30年代创立。他指后再回答：①体液免疫中，B细胞依靠什么识别?H{学生有2个发展水平。

5、现有发展水平是由已经识别什么?有何特点?②效应B细胞能否直接识完成的发展系统而形成的学习心理机能的发展水别抗原?③B细胞依靠什么清除?清除了哪些抗平．表现为学生能够独立地、自由地完成教师提出原?不能清除哪些抗原?最后，利用文字与箭头构的智力任务。潜在发展水平，是指那些尚未形成的建体液免疫的过程示意图。众所周知，这些问题链状态．表现为学生还不能独立地完成任务，但是在的设置能够有效地突出了重点，化解了难点。问题教师的帮助下在集体活动中，通过自己的努力所支架具有结构性，关注细节与可操作性，也是最常能够达到的更高一个层次的智力发展区。学生的见的支架现有发展和潜在发展水平之间的差距就是“最近2．3建议

6、支架学习“探究酵母菌种群数量的动2012年第47卷第11期生物学通报33态变化”时，要准确完成数量统计，必须注意操作运用支架式教学法的基本环节进行有效的探究式步骤中的一些细节问题。在分析学生实验时，教师教学。教学设计可以分为以下几个部分组成。可以提供如下建议：①需要对培养后期的酵母菌3．1创设教学情境通过展示改编后的故事图样品进行稀释之后。再取样计数；②取酵母菌样液文材料——化学家道尔顿发现人类色盲的故事及之前，必须拧紧瓶盖，上下翻转试管多次，使得酵其家族的遗传系谱图，让学生认真阅读相关的图母菌分布均匀；⑧将酵母菌样液滴加到计数室中；文资料，进行思考，归纳概括，提炼信息。之后，很④若芽体超过

7、酵母菌母体1／2以上时，记为2个自然地引出课题名称“伴性遗传”。由于整编的故个体；⑤样方法计数时，按“数上不数下，数左不事材料贴近学生生活，学生对化学家道尔顿的家数右”的规则进行统计；⑥取样观察的细胞数目不事产生了浓厚的兴趣，同时也产生了质疑，如伴性少于300个E3]。上述支架是教师提供恰当的建议，遗传方式与常染色体遗传方式究竟有何不同等能够直截了当地指出问题的关键所在，帮助学生等。这样，成功导人新课，造成学