朱华辉——浅谈地理学习

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1、树干伤不起树叶也一样伤不起——高三（1）班朱华辉浅谈地理学习曾认为，文科生天不怕地不怕，就怕地理。毕竟，地理被普遍“誉为”“不知所云学科”。不过，话说回来，每一种学科都有其可自成一体的内核部分，而地理的内核，在我看来，就是“思想”。第一个思想：整体性。高二的时候，我浅浅的意识到，整本地理书最为重要的部分不是各种各样的基本常识，而是看上去最浅显的“整体性”。“整体性”在老师讲来既是重点但又不算难点，很简单嘛，各种地理要素(气（候）、地（形）、水、土、生（物）)相互联系，又有“牵一发而动全身”的趋势。不过看似简单，将整体性原理推广后，应用相当普遍，地理不

2、离开自然和人文，自然地理共上述五大要素，而人文地理类比后不外乎人、（口）、城（市）、一（农业）、二（工业、建筑业）、三（商业、交通运输业），这五个人文要素是否也符合整体性？答案不言自明。自然地理、人文地理两部分也同样符合整体性原理，两者同样相互影响。分析区域地理特征，正是从这两个方面入手：区域地理包括自然地理特征和人文地理特征，自然包括：地形、气候、水文、土壤、生物、自然资源（土地资源、气候资源、水与水能资源、矿产资源、生物资源）、自然灾害（地质灾害、气象灾害、水文灾害、生物灾害）；人文包括居民、农业、工业、交通、城市与城市化状况。这样看，《区域地理

3、》就薄了很多，这本书不就是这样编出来的？从前见过一个题目，问的是中亚地区为什么要在作物收获后留下残茬？看上去挺迷茫的，但试着这样推理：残茬属于“生（物）”要素，按整体性的原理，先从“气”的角度考虑，中亚地区风大又干旱，残茬会不会减小风力？那减小风力以后，是否又会对地形产生影响？于是从“地”或“土”的角度考虑，残茬是否会保护农田，保持土壤肥力并缓解中亚地区的盐碱化问题？为什么会？再从“水”的层面上看，残茬又是否会保持水分，从日常经验看，这有可能，那么会保水是否又和保持土壤肥力，缓解盐碱化有关？试着从各种要素有步骤的多问几次，也许答不全，但至少有路可走。

4、第二个思想：可持续。学完自然地理和人文地理，在接下来学的就是区域可持续发展。很明显，学习那么多地理常识，那么多地理基本知识，自然人文背了个遍，最后的目的就是生活的更好，于是就想到可持续，治理污染是为了什么？可持续发展。对资源进行开源节流是为了什么？可持续发展。保护生物多样性是为了什么？可持续发展。层出不穷的人口问题，城市化问题，城市建设问题，交通基础设施问题，城市交通拥堵问题，农业发展以及由农业引起的各种环境污染与资源浪费问题，工业发展问题，甚至是全球气候变暖问题，最后归结为一个出路：可持续发展。可持续问题在很多题目中都有涉及，在我的印象中，试卷中常

5、有一小题3会专门考查可持续发展的思想。可持续发展一定有一个理论上的基本方法，这是我们高中阶段需要学的。同样，分析可持续的措施要接得了“地气”，不能凭空乱说。想想，为什么要可持续？一定是在人类活动的某个环节危害地球，由此产生不可持续性并危及人类的生存，我们要找到的就是这些环节，然后对这些环节各个击破，必要时还要整体处理。循着这个思路，看看农业可持续问题，农业发展，基础是环境，这是一个环节。农业生产当然各有各的方式，那么农业生产方式也是一个环节，农业结构、耕作制度、机械化水平、时令问题、市场适应性、商品率等都在这个环节的考量范围内。往大了说，对于整个农业

6、，我们常见到这两个词：农业地域类型、农业类型，不同农业当然又有不同的问题，这同样可以算作一个环节，对症下药，大的环节就需要动大手术，发展循环经济，生态农业。这样，农业可持续就明朗多了，环境是一个环节，那么就加强农业生态环境（污染问题，水土流失等环境问题）整治，农业生产方式是一个环节，那么农业结构就需要调整，农业生产力水平（机械化水平，劳动力素质，科技水平，品种好坏等）就需要改善，农业基础设施（机械与灌溉设施等）就需要改进。最后就是发展生态农业了。第三个思想：概念解析。地理中有大量概念，而地理又是一个爱分析前因后果的学科。概念解析和整体性有点关系，前面

7、说过整体性处处有用，但要用整体性就需要了解各种概念的影响因素。概念解析说白了就是分析各种概念的影响因素。比如说，影响风的因素：水平气压梯度力、摩擦力、地转偏向力。影响气温的因素：太阳辐射（纬度）、下垫面、天气状况、人类活动，这些因素导致冷热不均，又引起大气运动，影响降水的因素：地理位置（海陆位置）、大气环流、天气系统、下垫面、人类活动······各种地理事像都有其影响因素，当然，我们需要掌握的都是基本概念中的基本因素。说到“基本”，“基本”真是一个让人又爱又怕的词，那么再来谈谈“基本”的问题。第四个思想：规律性。我们所学，再难再难都是地理中的“基本”

8、问题。为什么要谈“基本”，很多人在读地理时常靠背类题来解决考试，结果学地理像在飞，顾到这个又忘了那个，在解答