文言句式与翻译

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1、2015安徽高考专题复习教学设计第3讲文言句式与翻译[选取日期]二次备课第3讲文言句式与翻译【教学目标】1、感知层次（1）了解2014年考纲要求；（2）阅读近三年安徽高考试题。2、感受层次（1）分析该考点近三年命题特点；（2）归纳该考点命题规律。3、感悟层次（1）掌握该考点的解题方法；（2）通过练习，形成该考点的解题能力。【教学重点】1、了解考纲，认识该考点命题特点；2、掌握解题方法，形成解题能力。【教学难点】1、对考点命题规律的归纳；2、形成相应的解题能力。【教学设想】1、教学法教法：讲析法、点拨法；学法：阅读法、练习法、讨论法；2、教具：多媒

2、体；3、教时：6课时。【教学过程】【阅读归纳】2014年考纲要求安徽历年高考知识梳理（1）理解与现代汉语不同的句式和用法与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。对这些句式特点和词类用法的考查，一般放在句子的理解和翻译中进行。06、07、08、09、10、11、12、13、14《考试大纲》明确需要掌握的不同句式和用法包括“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用”。理解并翻译文中的句子，是把对语言形式的考查与文意内容的考查两个方面紧密地结合起来进行综合考查。这就要积累丰富的文言实词与虚词知识，熟练掌握常见的文言

3、特殊句式和用法，才能达到综合考查的要求。《语文科考试说明的说明》依然强调：“从高考的特点出发，文言文翻译应以直译为主。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。”（2）理解并翻译文中的句子“理解并翻译文中的句子”侧重于考查对句意的理解与表述，具有综合性的特点。文言文句子的翻译以直译为主，意译为辅。06、07、08、09、10、11、12、13、14122015安徽高考专题复习教学设计第3讲文言句式与翻译[选取日期]二次备课【必备知识梳理】一、判断句（1）用“者……也”表判断“廉颇者，赵之良将也。”（2）句末用“者也”

4、表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”（3）用“者”表判断“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（4）用动词“为”或判断词“是”表判断①为天下理财，不为征利②汝是大家子（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断①今天子有急，此乃臣效命之秋也。②此诚危急存亡之秋也。③梁将即楚将项燕。④此则岳阳楼之大观也。⑤臣本布衣。⑥且相如素贱人。⑦鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。⑧予本非文人画士。（6）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断

5、。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》） 【特别提醒】判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。二、被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。1、有标志（1）用“为”或“为......所.....”表被动 “身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）（2）用“被”表被动 “忠而

6、被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）（3）用“见”或“见......于......”表被动  “……徒见欺”（……白白地被欺骗）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（4）用“于”或“受......于......”表被动 “不能容于远近。”（张溥《五人墓碑记》“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）122015安徽高考专题复习教学设计第3讲文言句式与翻译[选取日期]二次备课（5）用“被”表被动。“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》2、无标志   这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵

7、势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。【注意】： “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如“冀君实或见怒也”（《答司马谏议书》），但这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己怎么样”的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等都是此种用法，后面要举例详细讲。三、省略句（1）主语的省略永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……（2）谓语的省略 　“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（3）动词宾语的省略以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》（4）介词宾语的省略

8、此人一一为（之）具言所闻（5）介词的省略将军战（于）河北，臣战（于）河南四、疑问句文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何