教研组集体备课

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1、教研组（备课组）“五步式”集体备课记载（一）教学设计初案课题：这片土地是神圣的主备教师：时间：2013年10月25日教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。从结构上说，本文属于总分总的结构。全文语言优美，内涵丰富，情感充沛，大量运用拟人、比喻等表达方法，极具感染力。学情分析：大多数六年级学生具有一定的认知水平，自主合作探究能力、语言表达能力和联系生活实际进行合理想象的能力较强，思维比较活跃，也具有了一定的朗读基

2、础。学生通过初读课文，能理解本文的主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；在此基础上教师引导学生深入研读、理解“这片土地是神圣的”；通过有感情地朗读课文，以激发学生保护环境、爱护大地的情感。教学目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，

3、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。设计理念：在教学中，我主要采用“以读代讲”的方法，让他们自主学习 ，合作探究，通过充分地朗读、默读课文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。教学准备：相关课件与资料课时安排：2课时教学过程（较详）：一、复习引入，理解 “神圣”。 通过上节课的初步学习，学生已经把握了文章的主要内容，因此，在回顾内容的基础上，引入本节课内容。我重点抓住第一自然段中“这片土地的每一部分都是神圣的”一句，提出问题：文章哪些地方具体体现了这片土地的每一部分都是神圣的？引导学生潜心默读

4、，勾画出有关内容，写出自己的感受，然后组织学生汇报交流。有上节课的基础，学生很快能找到第二、第三自然段的内容。教师引导学生朗读优美语句体会表达上的特点，然后重点理解以下两个句子：1、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。2、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。在引导学生理解作者用大量事实告诉人们“这片土地是神圣的”，是与人们息息相关的基础上，指导学生朗读2、3两个自然段，体会这片土地的神圣。进而加强背诵。 二、 潜心读文，感悟神圣。 过渡：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞是多

5、么的眷恋呀！西雅图将这份情感转化为对白人的谆谆告诫，那么，他重点是从哪几方面告诫他们的？围绕这个问题，引导学生默读课文，勾画相关语句，汇报交流。学生能够从三个方面回答这个问题：善待河水、照管好空气、照顾好动物。（教师随机板书）。然后教师再以“西雅图为什么告诫他们这些内容呢？”于是我引导学生抓住文中以下三个句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。（2）空气与它滋养的生命是一体的。（3）如果所有的动物都死了，人类也会灭亡，降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上。我采用合作探究的方式，引导学生通过想象，结合生活实际，借助生活事例和经验来

6、理解，然后通过朗读加深学生的认识。 课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在，在教学中我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。我主要抓住文中两个句子“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水------”和“清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”引导学生展开想象，建立现实与历史的桥梁，理解水在人类文明发展中的重要作用和空气在人的生命过程中的重要性。 随后让学生找出最能体现西雅图心声的句子。也是体现文章主旨的中心句。（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）西雅图在文中重复说了三次，通过充分的朗读，引导学生感受作者表达的强

7、烈情感。 三、 升华情感，深化“神圣”。 为了能够更深刻地体会作者所要表达的情感，来提升学生的环保意识，我抓住以下两个句子：1、我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 2、大地不属于人类，而人类是属于大地的。 在学生充分朗读的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的理解和感受，感受人们对土地的热爱、眷恋以及人与大地的关系。（板书：热爱、眷恋）最后通过朗读、讨论来提升学生的环保意识，使他们意识到--破坏环境等于伤害自己。这样把课本内容与学生生活实