教学目的及要求

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1、第二讲：典型科研方法教学目的及要求：通过本章学习，重点掌握逻辑、经验、数理等经典科研方法的概念、种类；理解科研方法的内涵、作用和现代科研方法（系统、控制、信息）的主要内容；了解各种科研方法的示例及具体运用。主要内容：概述（内涵、科研方法和科学方法的区别、作用）四种典型科研方法：逻辑方法、经验方法、数理方法、现代方法一、科研方法的内涵及作用（一）内涵：方法：知行的办法、门路、程序。科研方法：是从事科学研究所遵循的、有效的、科学的研究方式、规则及程序，是从事科学研究的有效工具。墨子、培根、笛卡尔（二）科研方法≠科学方法（三）科研

2、方法：指在科学研究过程中，为解决课题研究中出现的科学问题、技术难点所使用的研究方法，注重科研过程实际问题解决的有效性和操作性。（四）科学方法：一般指从哲学的视角，将具体科研过程总结出来的科研方法加以提炼，力图使其系统化并具有普遍性，强调方法是否科学，注重研究方法的指导意义和学术价值。科研方法和科学方法（三）科研方法正确的科研方法对科研工作的成败起着至关重要的作用；（如，欧几里德，门捷列夫）错误的科研方法会导致荒谬的结论甚至伪科学，有时会严重阻碍科学研究发现的进程；（如，牛顿后半生思想方法、“燃素说”）我们应该尊敬推崇的正是以

3、真理的力量来统帅我们头脑的人，而不是依靠暴力来奴役人的人，是认识宇宙的人而不是歪曲宇宙的人。———伏尔泰科研方法在一定程度上决定科研的成败。（如，亚里士多德，伽利略）典型科研方法：逻辑方法经验方法数理方法现代方法二、逻辑方法归纳与演绎分析与综合8抽象与具体（一）归纳与演绎法归纳法含义：个别一般（逻辑推理）即：通过一些个别的经验事实和感性材料进行概括和总结，从中抽象出一般的公式、原理和结论的一种科研方法。如，我们说“天下乌鸦一般黑”归纳法类型：*完全归纳法和不完全归纳法（根据是否概括了一类事物中所有对象分）*求同法、求异法、同

4、异并用法、剩余法、共变法（根据因果关系判断方式的异同分）案例：“三年困难时期我国饿死了三千万人”这一事实陈诉。这个陈诉是否真实，在官方档案不公开的情况下就只能使用归纳法来证明。1、根据三年困难时期的人口统计资料，发现，那几年的人口变化超常，人口比按正常出生率和死亡率计算出来的数值少很多；   2、我们发现那几年粮食产量比正常年份少，原因可能是多方面的，这里不讨论；   3、国家对粮食的征收比往年增加很多，有征冒头粮和强迫征收的现象；   4、有很多人声称挨过饿，并且看见过饿死人；   5、发现有大量正式文件、回忆录、日记等等

5、文献说到饿死人的事情；   6、官方曾经声称那几年发生了自然灾害和苏修逼债；   7、官方曾经对产生严重饥荒的地区进行过调查处理，证明饿死人的现象确实存在；   8、有证据提到一些人的粮食消费不足以活命；比如夹边沟劳改营；   ……根据上述定性和定量的分析归纳，我们足以认定“饿死人”的事情一定发生过，而不是哪个人信口开河，肆意攻击社会主义。至于到底饿死了多少人，因为考察方法不同，结论也不同，从1000万到5000万不等。演绎法：含义：一般个别（逻辑推理）即，从已知的某些一般公理、原理、定理、法则、概念出发，从而推出新的结论的

6、一种科研方法。主要形式：三段论（大前提、小前提、结论）如：知识分子都是应该受到尊重的，（大前提）医务工作者都是知识分子，（小前提）所以，医务工作者都是应该受到尊重的（结论）演绎法：除三段论外，还有选言推理、假言推理和关系推理如，选言推理：一个词，或者是褒义的、或者是贬义的，或者是中性的。“结果”是个中性词，所以，“结果”不是褒义词，也不是贬义词。假言推理：育种时，只有达到一定的温度，种子才能发芽；这次育种没有达到一定的温度，所以，种子没有发芽。关系推理：对称性关系推理，8如，1米=100厘米，所以100厘米=1米；反对称性关

7、系推理，如，a大于b，所以b不大于a关系：归纳与演绎法两者对立统一、互为基础、相互转化。（一）分析与综合：分析：将复杂的事物分解为简单的部分、单元、环节、要素，并分别加以研究，揭示出其属性和本质。途径：实验分析、思维分析策略：二分法：主要矛盾和次要矛盾；矛盾的主要方面和次要方面。分析与综合：综合：概括和总结。关系：对立统一、相互转化、相互依存。（二）抽象与具体：抽象：对事物本质和规律的概括或抽取。原则：实践第一材料充分逻辑思维综合概括具体：将高度抽象的规定“物化”为具体的思维中具有某些特性的对象。特点：多样性、统一性。三、经

8、验方法观察实验类比测量统计（一）观察法：观察法是探索未知世界的窗口。科学始于观察，观察为科研积累最初的资料。四原则：客观、全面、典型、辩证种类：直接观察：凭借人的感官感知事物；间接观察：借助于科学仪器或其他技术手段对事物进行考察。（二）实验法含义：根据一定的研究任务和目的，利用一定实验仪器