微型课程校本课程开发的新方向

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1、教育科学研究2009′2微型课程：校本课程开发的新方向曾文婕[摘要]微型课程，是由一个班级的任教教师根据所在班级学生的具体学习需要，带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的“班级层面”的“小型”校本课程。较之全校性的校本课程，微型课程能够“灵活”地满足学生的具体学习需要，让每位教师成为“真正”的课程开发者以及“深层次”地促进学生成长。教师对主题班会的熟悉、对学生具体学习需要的洞察和对教育境界的追求，是其开发微型课程的经验基础、资源条件和内在动力。从功能上看，微型课程主要包括“防患未然型”、“解决问题型”和“延伸升

2、华型”三种类型。[关键词]微型课程；校本课程；校本课程开发；学生成长[中图分类号]G423.07[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2009)02-0048-05随着新课程改革的不断推进，国家、地方和学港，引述《礼记》的两句话“上不怨天，下不尤校三级课程管理体制逐渐形成，校本课程开发受到人”，说明我们这个民族愈挫愈勇的道理。人们的广泛关注，并积累起丰富的研究成果，但也“赏一赏”之后，教师引导大家讨论如下一系列产生了一系列问题，诸如流于形式、加重了教师的问题：你知道这些古诗文的含义吗？如果不用这些负担和受到教

3、师的抵制等。鉴于此，如何将校本课诗文，该如何陈述总理想要表达的意思？程开发引向纵深，就成为一个亟待解决的问题。本紧接着，教师让学生动手“选一选”温总理在文拟从探讨微型课程的含义、必要性、可能性和类一些场合所引用的诗文。如，2003年12月，温总理型入手，阐明校本课程开发的一个新方向———走向出席纽约美国银行家协会举行的午餐会，他说，中微型课程。国有一句描写登泰山感受的古诗：_____________，______________。我们对待中美贸易问题，要有这种一、何谓微型课程高瞻远瞩的战略眼光。A.会当凌绝顶，一览众山

4、48作为一种特殊的课程类型，微型课程有其独特小；B.众鸟高飞尽，孤云独去闲；C.遥望齐州九的形态表现与内在含义。对微型课程的探讨，可以点烟，一泓海水杯中泻。从呈现一个展示其面貌的实例入手，进而分析其内学生选出答案之后，教师请学生说说选择的理在的本质规定性。由，并引导学生“谈一谈”：古诗文所具有的凝练、（一）微型课程的实例优美等特点，能给日常语言增添怎样的亮色？针对某班学生古诗文学习兴趣薄弱，学生们认接下来，教师让学生“比一比”谁积累的古诗为学习古诗文就是为了应付考试等问题，有教师设文多。如，看到长江之水奔流不息、气势壮

5、观，你计并实施了“走近温总理”的微型课程。想起了前人的赞叹：______________。[1]课程实施中，教师先让学生“赏一赏”温家宝在这样的微型课程中，学生可以体验和感悟到：总理在各种场合信手拈来经典古诗文的精彩瞬间和学习古诗文不是仅仅为了应付考试，甚至也不是仅儒雅风范。如，在“非典”肆虐时，温总理到了香仅为了赏析其优美；古诗文可以应用于日常的口语曾文婕华南师范大学现代教育研究与开发中心博士510631EEDUCATIONALDUCATIONALSCIENCERESEARCH课程与教学交际中，深厚的古诗文积淀能使自

6、己才思飞扬，儒避免当下校本课程开发遭遇的一些问题，可以将校雅大方，正所谓“腹有诗书气自华”！本课程的功能更加淋漓尽致地彰显出来。（二）微型课程的涵义（一）能够“灵活”地满足学生的具体学习需要窥一斑而知全豹，从以上例子我们可以概括出我国长期以来一直遵循自上而下的国家课程开微型课程的一些内在本质规定性，主要包括在“归发模式，只强调共性和统一性。现在国家、地方和属”、“时间”和“主体”等维度的特殊性。学校三级课程管理体制的形成，开始逐渐突破传统从归属来看，微型课程属于“班级层面”的校模式。国家课程很难照顾到全国不同地区的具体

7、需本课程。这就意味着，微型课程不是由国家的立法要，对于国家课程所没有涵盖的、不能满足的、无机关或政府及其教育行政部门制定、颁布和组织实法考虑周全的内容，地方课程正好能够弥补。然而，施的国家课程，也不是由地方各级立法机关或政府即使是地方课程也难以考虑不同学校的特殊需要。及其教育行政部门制定、颁布和组织实施的地方课这样，以学校为开发单位的校本课程，正好可以弥程，而是由学校自行设计、确定和组织实施的校本补国家课程和地方课程的不足，充分考虑不同学校课程。但是，微型课程是一种特殊的校本课程。它之间的个别差异。并不是由校本课程开发

8、小组根据学校现状开发出的沿着这样的进路思考，一个新的问题便迎面而适用于整个学校的课程，而是由个别教师根据所在来，这就是：一所学校有多个班级，覆盖全校的校班级学生的具体学习需要开发出的适用于该班级的本课程，是否能够满足不同班级学生的具体学习需课程。要？过去我们通常将校本课程定位为适用于全校的从时间来看，微型课程属于“持续时间短”的课