幼儿在离园环节中的状态分析及对策

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1、幼儿园的工作是教中有保，保中有教，相互交叉，相互渗透，只有保教结合，才能促进幼儿身心健康和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》中提出“要从实际出发建立必要的、合理的生活常规，包括来园、离园、锻炼、进餐、睡眠、盥洗、入厕等，都应制定相应的常规，并坚持执行。”      幼儿园的离园环节是指孩子晚餐后一直到家长来接孩子这段时间。一段时间以来，我们发现在我们班的离园环节，由于孩子们等待家长的心情焦急、兴奋从而出现很多不良的行为表现：有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。为了避免发生意外，充分利用好幼儿离园环节的时间，及让幼儿感到快乐，又让幼儿有所

2、收获。我们从“离园环节幼儿状况的分析及对策”入手进行了实践研究。首先我们分析了造成这种混乱状况的原因。1、幼儿晚餐时，有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢，有这种吃饭快慢的差距，吃饭快的幼儿提前进卧室，而这时教师要照顾大多数幼儿进餐，而对卧室内吃完饭的孩子照顾得较少。2、孩子们经过一天的游戏、学习的集体生活后，想竭力寻找一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。3、孩子自身想迫切见到家长的心理表现，以及家长接孩子时的状态对孩子的影响。在幼儿阶段，孩子们对父母的依恋还很强，他们已经整整一天没有见到自己的爸爸妈妈了，晚餐后他们很清楚爸爸妈妈很快就要来接自己了，在情绪上表现得会很兴奋，这是孩子自身的

3、原因。但家长的表现也会增强孩子的兴奋心情。每天到接孩子的时间时总有很多家长跑步进来，也许有的家长有事情着急，也许有的家长怕人多拥挤，也许有的家长在早晨送幼儿来园时已经答应孩子第一个接，基于这几种原因，家长会出现跑着进班的现象。但孩子不理解家长跑的原因，他们听到的只是跑步的声音，这种声音更加刺激了孩子的兴奋神经，从而使幼儿更加活跃。4、教师把握幼儿的需要不够充分，幼儿对教师组织的活动没有兴趣。教师在这段时间里组织的活动往往都是自选拼插玩具，在幼儿遇到困难时，教师因为忙于离园前的准备工作而忽略了对幼儿的及时有效的指导，在这种情况下孩子失去了对玩具的兴趣，而把自己的关注点转移到与同伴的嬉戏、打闹

4、上。      为了改变离园前的这种状况，保证幼儿的安全。同时也为了能充分利用这段时间促进幼儿操作、阅读、语言、合作等各种技能的发展，以及自我服务意识的培养。我们从以下几个方面进行了尝试。       一、把握孩子的兴趣，开展丰富的活动，减少孩子间出现无目的的打闹现象       1、形式多样的集体活动      在幼儿园的教育活动中有许多集体活动深受孩子们的喜爱。比如：拼图活动：我们根据孩子的这一兴趣点，为他们准备了难度不同的各种拼图，简单的动物六面拼图，能力比较弱的孩子拼完一面后直接一翻就能变成另外的画面，既满足了兴趣需要，又降低了难度，并从活动中体验到了成功。能力强的孩子自己选择块数

5、比较多的拼图进行练习，自己完成不了的可以与同伴合作共同完成了，即发展了自己的拼图能力，又增进了与同伴的合作交往。幼儿在吃完晚饭后就自主进卧室根据需要选择适合自己的拼图。幼儿们玩得很专注，不用老师去管理。下座位及打闹的现象明显减少，有的小朋友家长来接了，也不急于回家，非把剩下的几块拼完再走。有的孩子合作进行拼图后，拼成功了兴奋得直往上跳，还要到老师面前展示一下拼好的作品。这时我便鼓励他们去帮助没拼完的孩子，或者再去尝试拼更多块的拼图。这样我们班里不仅形成了一股拼图热潮，而且孩子们也得到了轻松、愉快的满足。                  如果仅仅进行单一的活动，那孩子的兴趣会逐渐的减弱，必

6、须有新的活动来激发孩子的兴趣，只有这样才能满足中班孩子的发展需要，这也是他们的年龄特点之一。于是，我们进行了以“故事会”为切入点的表演活动。      结合班内孩子爱听故事的特点，在离园前我们组织孩子开展了故事会的活动。最初是教师讲，慢慢的是个别小朋友讲，渐渐的是大家争着讲。有了新鲜故事的吸引，孩子们就有了听的欲望，那大声嚷、下座位的现象也就消失了。如果单纯的让幼儿倾听，那它们的注意力是坚持不了多长时间的。只有让孩子动起来，才能满足他们。“今天我给大家表演个节目┄┄”我的话马上吸引了孩子的注意力。这时我适时的提出表演的游戏规则“自由报名，自由参加、表演形式、内容不限”。在以后的日子里每天都

7、有精彩的节目呈现在小朋友面前，有唱歌的、有跳舞的、有讲笑话的、有学广告的等等。当然在这一过程中还需要教师及时地给予小贴画、小喜报的表扬，以此来激发幼儿的表现欲望。这些活动既锻炼了孩子们的胆量，又发展了他们的表演技能。使幼儿在离园活动中有了充分展现自我的机会。       如果总是进行集体活动是不能满足个体需要的。为了张扬个性，我们尝试进行了玩具大家庭的活动。首先是幼儿园的玩具自选活动，班内现有的拼插玩具、翻绳、图书是孩子