对小学生网络课程的认识

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1、浅谈小学生网络课程【内容摘要】本文对小学生网络课程进行了简单的阐述，包括它的定义、特征、存在的必要性，并且根据小学生的心理特点阐述了设计小学生网络课程的原则——以学生为中心，并且在此原则下以小学生的生理特点、心理特点、及小学生的认知结构作为设计的基本要求对网络课程导航设计、页面设计、教学形式设计及评价反馈设计进行了具体的分析。小学生的网络课程设计尤其要注重其特定的学习对象，要分析小学生的心理特点以确定课程的设计原则。【关键词】网络课程、小学生的自身特点、课程设计原则、人机交互 随着信息化时代的到来，网络在改变着我们的学习

2、，生活；享受教育的方式变得多种多样，一种新的课程诞生了——网络课程。一、网络课程的定义所谓网络课程是通过网页形式呈现教学内容的一门具体的课程。它集视频、音频、动画、图形图像、文本、超文本于一体,以体现网络课程特点的教学设计为设计的指导原则,并具有适时交互性。具有明确的教学目标、教学对象、课程定位、课程内容、教学活动设计、教学环境设计、教学评价设计。小学生网络课程是专门为小学生而设计的网络课程。二、小学生网络课程存在的必要性网络课程以其丰富多样的内容、生动的情节、活泼的形式弥补了传统教学的不足。改变学生被动接受的局面的同时

3、还激活了他们的学习兴趣，丰富了课堂的教学形式。它的互动性使学生的主观能动性与教师的教学活动密切配合，对小学生的学习起到很好的促进作用。同时由于一些知识本身的抽象性及不可感性，在很大的程度上影响着学生的学习兴趣与积极性。网络课程还可以起到补充、增强和扩展学生的学习途径的作用。三、小学生网络课程的特征（一）课程模式的儿童化小学生的网络课程是从儿童的心理特点出发，设计出适合儿童学习的课程模式。网络课程要通过多种媒体的优化组合和儿童化界面的精心设计，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，同时通过不断提出启发性问题，让学生在思考

4、与解疑的过程中，开阔思路，发展思维。（二）导航机制的儿童化在网络教学中，知识的连接组织方式使知识的学科体系结构大大改变。因此，必须提供符合小学生特点的学习导航机制，让小学生能根据自身现有水平，由浅入深、由简到繁、循序渐进地找到自己学习的路径与线索。（三）课程内容的儿童化小学生的记忆最初仍以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主，只能记住一些具体的，直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，所以在网络课程内容的设计上注重将抽象的知识转换为生动有趣的图形演示，利用丰富多彩的课程内容激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性

5、，让学生通过多种感官感知所学对象，帮助学生感知、理解、记忆知识。四、小学生网络课程的设计（一）小学生网络课程的设计要以学生为中心1、注重自主学习能力的培养（1）在网络课程中加入游戏提高学生的学习兴趣小学生的身心特点决定了他们对游戏有着特别的爱好。游戏模式可以通过图文并茂对多种感官进行综合刺激，学生能充分的进行体验，有较强的参与感，更有利于创设情景和知识的获取、生成。但在学习过程中需要教师给予必要的引导。（2）在网络课程的设计中加入基于学习任务的课程设计基于学习任务的课程设计给学生提出明确的学习任务和学习目标。教师布置不同

6、难度的学习任务给不同的学生，重视了学生作为学习主体的积极性、主动性的发挥，充分发挥学生的潜能，激发学习兴趣，变学习为一种自我实现的追求，极大的激发了学生的学习动机。他们可以自己收集组织材料，对材料进行加工分析，从而构建自己的认知体系，同时还经历了多种体验。2、注重对小学生协作学习能力的培养学生可以在不同的时间登录到网络课堂，在同步或者异步环境中，可以是基于文本的讨论和交流，也可以是语音的交流，如语音聊天，还可以是文件、图片、视频的交流与之共享，更为突出的是可以保留交流的公共记录，使学习者在交流中获得更多的信息。3、注重对

7、小学生创新能力的培养网络课程具有很强的直观性。它通过声音、图像等因素对学生进行感观上的刺激，可以结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，这样不但可以为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持，也就在不知不觉的学习过程中，培养了学生的创新能力。（二）小学生网络课程的设计内容1、清晰明了的导航设计课程导航的设计要兼顾小学生的心理特点，要让小学生在自学过程中一看就知道自己所处的位置即学习的进度，以便确定下一步要学习什么。2、生动形象

8、的页面设计小学生网络课程在页面设计上要为学生提供一个比较直观生动、丰富多彩的网络环境。运用多媒体技术将抽象的、生活中难以接触的、现实世界无法再现的事物直观生动的展现给学生，有助于学生对学习内容的理解和构建。但必须注意及时从感性上升到理性、从具体上升到抽象，不断促进学生抽象逻辑思维的发展。3、丰富多彩的教学形式设计在网