如何运用电教媒体指导小组合作学习

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1、小学语文如何运用电教媒体指导小组合作学习郴州市第四完全小学王晓兰内容摘要：小组合作学习是课堂充分发挥学生主体作用的有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。但现在我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。运用电教媒体，能有效地培养学生在小组合作中认真倾听、积极有序有效发言、科学地记录、全面评价的良好习惯，可以让学生掌握不少合作要求与方法，，为有效合作起到奠基和推动的作用。关键词：电教媒体；小组合作学习；倾听；发言；记录；评价正文：随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中

2、应用得最多、最有效的一种学习方式。遗憾的是，但实行的过程中还存在种种问题。如：只关注到小组学习的结果，未关注学习过程和个人的学习情况，课堂表面看似热闹，但并未人人参与，好学生表现积极，而困难生只是听众；学生间关系不协调，在小组活动中不倾听、不分享，影响合作学习的顺利开展……电教手段对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要作用。在小组合作学习中若能巧妙地运用电教媒体，可以培养学生良好的合作习惯，提高小组合作学习的时效性。一、促使小组成员个个参与、积极发言、有效发言。“发言”即是小组内的讨论和面向全班交流讨论结果。小组成员通过语言表达自己的见解，

3、形成个体与个体、小组与个体的交流。在小组的交流与学习中，每个学生会很自然地带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体讨论中，他们很开放地发挥自己的见解，小组同学彼此启发，相互鼓励，从而促使每个学生形成新的思想、观念、方法，在自己原有的基础上不断取得进步。但很多的小组讨论并没有取得实际效果。“好，下面我们分组讨论！”老师一声令下，教室里像炸开了锅，嗡嗡声不绝于耳。再看小组内的学生，一个学生没说完另一个学生打断他的话抢着说；一个同学东张西望，对小组内的讨论心不在焉，反而乐衷关注其它组的同学表现，还举手报告：“老师，XX同学在那儿玩呢，没有讨论。”一

4、个同学胆子小，只听其他同学说，轮到自己不敢说。小组讨论很多时候就是这样杂乱无章。让各小组汇报，有的同学站起来说不出所以然，或者答非所问。这种无序低效的小组讨论是因为学生不会讨论，没有掌握讨论的方法。对此，我们可以把学生小组讨论时的情景用数码相机拍摄下来，播放至屏幕让学生观看、分析、比较：在小组讨论时该注意什么？什么样的讨论才是真正有效的讨论？学生面对镜头中的自己能够深刻反思，老师再给予适当的点拨和引导。最后学生总结出讨论时应注意以下几点：1、讨论是从一个同学开始，按照顺时针、逆时针或编号顺序依次轮流发言。2、一个同学发言时，其他同学要注意倾听，不能随

5、意打断别人的话，要尊重别人的意见。3、发言内容要围绕主题。4、不再重复别人的发言内容，5、小组发言时声音不能太大，只让本组同同学听见就行，而在全班交流小组学习成果时声音则要响亮。6、认真倾听，不能分散注意力。7、需补充、反驳、质疑、纠错时，要注意以礼待人，可用上“请”“谢谢”“对不起”等文明用语。二、培养认真倾听的习惯“听”是学习的基础，是获得信息的重要手段。心理学研究表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。所以，一个会学习的学生首先应该是一个善于倾听的学生。由于年龄特点，小学生只注重自己的意愿和表现，而不能认真倾听别人的发言。针对这

6、种情况，我们利用录音机这种常见、易操作的电教媒体培养学生良好的倾听习惯。在小组讨论时，利用录音机把小组讨论的整个过程录下来，待小组讨论完后，先请小组内一个同学复述各个同学的发言内容或观点，并请小组内其他同学评价其发言质量，然后再播放录音与之复述的相对照，查漏补缺，哪些地方没注意听，为什么没注意听，从而让学生总结出听的习惯:1、倾听时要注视老师或同学的眼睛，集中注意力。2、努力抓住同学发言的要点，抓住关键的信息。3、在别人发言是不加评论和反驳，等对方说完后再提出问题、纠正错误，并友好地做出切中要害的合理评价。久而久之，学生逐渐养成了良好的倾听习惯，小组

7、讨论时，只有一人发言，其他学生竖起耳朵仔细听，生怕漏掉每一个细节。三、科学地记录好小组学习结果。做记录是小组合作学习的一项重要内容，即记录员要记好小组讨论结果或整堂课的合作学习过程、结果。小组成员都有明确分工：组长、纪律监督员、资料搜集员、记录员等。那么，如何作记录，什么样的记录才算是一份好的记录？学生没有标准，心中也不够明确。为此，我们可以借助实物投影，让学生明白记录怎样写、写什么？选择书写认真、规范、记录详细、认真的同学到台前展示自己的记录，并汇报记录时自己的想法和应注意的细节。因为有榜样有示范，有章可循，所以学生明确了以下几点要求：1、书写规范

8、、认真，2、组内成员各尽其责，将各自掌握的合作学习情况及时反馈给记录员。3、记录员要注意整理归纳学生的发言，