基于教学设计的教育软件开发

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1、基于教学设计的教育软件开发学员：林茂成、田红、王晓丽、夏燕军、董福山、孙毅  执笔：孙毅一、要点本文以语文教育软件中的学件部分开发过程为例，阐明运用“教学技术”的基本原理在教育软件的分析、设计、制作、评价的一般过程。并对在目前的经济社会中，运用“教学技术”的规律，处理好教育软件开发的前期工作，做简单的分析和介绍。本文以语文教育软件中的学件部分开发过程为例，阐明运用“教学技术”的基本原理在教育软件的分析、设计、制作、评价的一般过程。并对在目前的经济社会中，运用“教学技术”的规律，处理好教育软件开发的前期工作，做简单的分析和介

2、绍。二、社会需求分析随着科学技术的发展、国民经济实力的提高，为教育技术的普及、运用、发展创造了日渐完善的经济基础和人文环境。教育软件，特别是多媒体计算机教育软件的出现和发展是个明显的例证。计算机多媒体教学软件的出现，在我国约有十五年左右的历史，发展速度也是很快的。但观其发展脉络，成功的经验少，失败的教训多；而其制作过程，粗制滥造的多，讲求规律的少。教育软件的开发不是拥有几个钱或想挣几个钱的人就能做的。应该有“以学生为本”的教育意识，应掌握“教育技术”的基础理论和方法。教育软件的开发，要明确软件应用的范围与类型，明确社会、学

3、校、教师、家庭、特别是我们要服务的主体——“学生”对教育软件的需求，同时，也要确立开发、制作、应用以及经营的基本模式。　1、教育软件的三维分法可开发的教育软件种类很多。如：按学科可分为语文、数学、英语……，按使用者可分为教师、学生（普通教育、职业教育）、成年人……，按用途又可分为课上用的、课外学习用的、网上用的以及题库类、资料类、游戏类……。如要开发语文软件，我们可以为教师开发课堂上用的辅助教学软件，也可开发资料性的备课软件；可以是学生用的课外复习或扩展知识型的软件，也可以是寓教于乐的游戏型教育软件。因此针对某一学科来说，

4、可以有几十种不同应用类型的教育软件。这些都将是软件开发初期需求分析、选择和定位的因素。2、需求与开发的分析美国西北大学经济学家莫克伊认为：创造之母是多样性，而不是需要。我们认为：首先，教育软件的开发，应站在教育改革、教育技术研究与应用的制高点，应站在教材建设的制高点，以一种创新的意识来确立开发的定位。而不应仅局限在“辅助文本教材”的需求之中。其次，要充分考虑资金状况，要考虑经济社会中研究、开发等一系列经营性或非经营性活动的立足点。不要做、也不能做违背客观规律的事情。目前，一些教育界的人士认为：这几年我们都上了微机制造业及商

5、人的当了。但是我们可曾想到：如果最初的人们都不去花高额的资金、冒着生命的危险去乘坐那些简陋的飞机，就不会有今天这样航空业；如果人们都想等着花很少的钱，去买按目前人们推测等不了几年就会出现的“986微机”，都去抱怨我们上了提供给我们286微机商人的当，而不再购买386微机，有可能我们今天使用的586微机还要等上一、两百年。这就是经济规律。这也正是经济学家莫克伊谈到的：多样性是一种文化中技术创新的关键（Mokyr，1990）而不是需要。教育软件要想真正地发展起来，必须走上经营的道路。以创新的意识不断地发展和完善自己。以推进多媒

6、体教材建设为自标，促进教育软件的自身建设。3、要求与环境分析软件的开发要考虑应用环境。而应用环境不仅是物质方面或资金方面的，更重要的是使用教育软件的人对教育软件的理解和认识。这是决定我们开发的教育软件，能否运用于实践的重要因素之一。而目前教师、学生、家长对计算机辅助教学、学习的看法是有差异的。参见崇文电教馆于1998年对北京市三个区县进行的计算机应用现状调查统计表：（有关调查、分析的详细内容参见1998年“计算机世界”7期，执笔：孙毅）本文仅列出其中一项调查结果。（见下页表）运用多媒体计算机软件辅助教学、学习调查统计表调查

7、对象很有必要有必要可用可不用没有必要教师21.7%48.4%23.4%6.5%学生50.3%35.6%10.8%3.3%家长47.2%49.3%2.0%1.5%4、分析结果从上述分析，我们做出了基于多媒体教材建设的、面向学生的、易于学生参与的、交互性强的软件开发定位。（具体可参见“可行性分析报告”）三、软件开发过程设计教育软件具体的开发工作大致可分为七个方面：软件设计分析、确立软件结构、脚本编写（含程序本）、程序编写与美工制作、软件测试、软件前、后期适用、软件审查审核。而在实际开发研制过程中，这七个方面可归纳为三个阶段。第

8、一个阶段（也称为前期准备阶段）主要包括：软件设计分析、软件结构的确立、文字脚本编写、软件结构及文字脚本的评价等；第二个阶段（也称制作阶段）主要包括：程序脚本的编写、程序编写、界面、动画、声音、视频的制作等具体工作；第三阶段（也称测试与审查阶段）主要包括：软件的测试、适用、问题反馈、修改、审查（包括复核、