培养速读能力管见

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1、培养速读能力管见贵州省遵义市第五中学韩忠彧古人引以为荣的能力要在现代人身上显现了。别的不讲，单说语文的两种能力就是如此，一个是“倚马可待”，一个是“一目十行”。“倚马可待”指的是写，文不加点，一挥而就，立等可成；高考时的作文就是这样要求的，在那有限的时间里，要求写出即成，无暇修饰。“一目十行”指的是读，一目扫去，跨越十行，略瞥便知，稍视即明；高考时的阅读就是如此安排的，时间虽少，但绝不是浅尝辄止，还要有目的地弄明白几个问题。最新颁布的《普通高中语文课程标准》强调要引导学生“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、

2、针对不同的阅读材料，灵活运用略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”把速读能力的培养提到了指导方针的高度，足见其何等重要。怎样才能练就这样的能力呢？关于快写，容后再谈；现在略谈一下怎样培养速读能力。速读即快读，是用很短的时间，迅速阅读，大致地了解一本书或一篇文章主要內容的一种方法。使用这种方法阅读的目的，是要先掌握这个被阅读物的大致情況，有一个总的印象和了解，以便决定怎样进一步分析它、研究它、完成自己预定之目的或者干脆舍弃它。这一能力被列为高考时的测试要求，是因为时代的需要、未来的需要。对学生来说，没有第二管道（包括课外大量阅读

3、）不能很快地增长实有水准；对工作人员来说，没有大量的阅读，就不能迅速地更新知识，就不能紧跟科技的进步、潮流的勇进。在此情況下，速读是一个现代人不可或缺的能力。速读包括对单篇文章的速读和对书本的速读，而后者又是以前者为基础的。文章的速读大致分为记叙文（文艺性著作）的速读和论说文（议论、说明、科技性著作）的速读两大类。要想培养速读能力，首先要奠定一定的基础。这基础不是别的，就是语、修、逻、文四项基础知识。“语”不仅可以提高释字解词析句的能力，而且通过对于复杂的单句、复指、插说、复句的掌握，可以提高理解能力。如复句中的并列关系可增加丰厚感

4、、鲜明感，可扩大视野，加大容量；承接关系可显示紧压感，消除散洒印象；递进关系可表示层进加深，产生文意上的主体感；选择关系可表示选择基础、转折关系可在偏句的铺垫和陪衬下更加突出正句的意思；条件关系可以起到强调、鼓舞、强化的作用；因果关系可以探索原因，加大深度，强调和论证正确性；假设关系可以推断未来，增强辩证力和说服力。“修”的基础可以提高读时的质的感受能力，明白褒贬，从而增加理解力。“逻”不仅可以增加阅读时分辨正误的能力，尤其是在阅读议论文时可帮助分析、综合的进行，加快理解速度。“文”的基础可以使学生高屋建瓴地从全篇布局入手，居高临下

5、按写作的基本结构规律和要求，象庖丁解牛那样依其自身的关节和枢纽，迅速分析、理解全文。“语、修、逻、文”的基础扎实了就可以进入速读能力的实际培养阶段。速读能力的实际培养可按照以下程式进行。读句能力：破除“崩字崩词”的一字一词阅读的习惯，培养一眼扫一句的能力。扫一般单句时抓住句子的主干“主——谓——宾”；扫复杂单句时把各种短语看做一个整块，抓住“把”字、“被”字、使令动词和连动谓语；扫复指句时难点在称代复指，抓对句中代词含义的理解；扫复句时抓关联词带主干。总之，速读句子的能力，就是用眼睛、用脑子压缩简约句子的能力。读句群能力：具备了读句

6、能力后，就可以培养读句群能力。句群也叫句组或语段，是一组有明晰的中心意思、前后衔接连贯的句子，其间有语义的联系，逻辑事理的联系，也有语法联系。语法联系与语义的逻辑的联系密切相关。培养速读句群能力时，先让学生认识句群，剖析句群。了解句群中句子的关系，一是靠语序直接组合，二是借关联词语来组合（只用一个，在句首）弄清其中并列、承接、递进、选择、因果、转折、假设、条件等各种关系。句群里的各种关联词往往彼此依存，共同表达句群内部总说和分说、解说和论证等等关系。在总分句群里，有时总前分后，有时分前总后。总前的，后边的句子有时用“第一……第二……

7、”“一方面……另一方面”关联；总在后的常用“总之”“总而言之”“总起来说”“因之”等等。比如：例一：①从严密的综合科学体系讲，最基础的是两门学问。②一门物理，是研究物质运动基本规律的学问。③一门数学，是指导我们推理、演算的学问。例二：①自己因为一向看到的菱角都是两个角的，就以为天下的菱角都是两个角的，连人们早已调查出来的菱角的各种状态都不知道。②或者，在书本上看到对蝴蝶、蝗虫的一般性的描绘，就以为蝴蝶蝗虫的道理“止于此矣”，不再去注意在它们“家庭”内的千百种的不同。③这样的认识方法，怎能谈得上精确呢！在解证式句群里，解释说明论证可以

8、有多种方式，有时可以用举例说明，有时也可以进一步引申阐述。可以用“例如”“比如”“举例来说”“也就是说”等关联。例如：①义理和考据，是属于文章內容方面的问题。②在我们说来，讲究考据就是要求材料准确。③辞章是属于文章形式方面的问题。④在