多元智力理论与智力三元论述评

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1、!""#$!中国电化教育总第!""期理论与争鸣文章编号""##$0%&$#$’##(%#E0##!I0#K解读#多元$智力"多元智力理论与智力三元论述评黄荣怀%郑兰琴)北京师范大学知识工程研究中心%北京%##)*+*摘要"本文探讨了加德纳的#多元智力理论$和斯腾伯格的#智力三元论$的基本内容%分析了两种理论的特点&发展过程和背景以及对教育的启示’关键词"多元智力(智力三元论(成功智力(隐性知识中图分类号"!"#$#%&’’’’’’’’’文献标识码"(’’’方法研究以及教育心理测验等的文献中多元智力理一!引言论被广泛

2、引用!可以说掀起了一场教育思想的新革近!"年来!"多元#智力方面最有影响的理论是命+而在心理学界得到更多赞誉的智力三元论!却并加德纳#$%&’()*+(,的多元智力理论$-.+/(0/1234!没有在教育界产生更大的影响+出现这种现象的原5674+8*5+4469+*:+%和斯腾伯格#;%<%=5+(*>+(9,的智力因何在.本文试图对这两种理论关于智力的本质和三元论$-(6’(:.6:-.+/(0/1$3?’*8*5+4469+*:+%@AB结构阐释以及发展过程和背景进行分析!希望从中&美国哈佛大学心理学教授加德

3、纳于ACDE年在其著得到更多的启迪&作’智力结构(#F(’?+G/126*),中提出了多元智力二!多元智力理论理论&在美国冠名为)多元智力实验学校#或*加德纳学校#的已经有近百所!例如印第安纳州的科艺学校加德纳认为!智力是在某种社会和文化环境的就是在多元智力理论的影响下!于ACDH年创办的一价值标准下!个体用以解决自己遇到的真正难题或所全新的学校!旨在培养和发展学生的H种基本智生产及创造出某种产品所需要的能力&智力不是一力+可以说多元智力理论在世界范围内的研究正方种能力而是一组能力!智力也不是以整合的方式存兴未艾&

4、美国著名心理学家斯腾伯格于ACDI年提出在而是以相互独立的方式存在的@EB&了著名的智力三元论!并于ACCJ年提出了成功智力多元智力理论认为!人类的智力并不是单一的理论$-.+/(0/1=3::+GG1348*5+4469+*:+%!这是心理学一元结构!而是由多种智力构成的&这种多元智力框界关于智力研究和定义的又一次新的尝试&在当前架中相对独立地存在着H种智力/言语0语言智力-日益关注"创新,与*创造力,的形式下!心理学界已音乐0节奏智力-逻辑0数理智力-视觉0空间智开始对创造力加以重新定位!有的也隐含地将之纳力-

5、身体0动觉智力-自知0自省智力和交往0交流入智力理论的体系当中!但明确地将创造力作为一智力&言语0语言智力主要是指听-说-读-写的能部分而纳入智力范畴的!斯腾伯格当属第一人!这同力1音乐0节奏智力是指感受-辨别-记忆-改变和表当前中国教育界全面推行的素质教育的宗旨正相符达音乐的能力1逻辑0数理智力强调运算和推理的合@!B能力1视觉0空间智力侧重于感受-辨别-记忆-改变&同样是最具影响力的*多元,智力理论!却在教物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力1身育界和心理界有着不同的*待遇,&多元智力理论自体0动觉智力偏重

6、于运用四肢和躯干的能力1自问世以来!虽然在心理学界一直颇受争议!却在教育知0自省智力主要指认识-洞察和反省自身的能力1领域内引起强烈的反响并且得到了广泛地运用!逐交往0交流智力则指与人相处和交往的能力&每种渐成为美国和许多西方国家教育改革运动的重要指智力都是一个单独的功能系统!但这些系统可以相导思想之一&国内有的教育学专家认为多元智力理互作用!产生外显的智力行为&作为个体!每个人都论是素质教育的最好诠释@EB同时拥有相对独立的H种智力&!另外还有很多人运用该理论进行个性化教学设计-能力开发-教学模式的最其实!多元智

7、力理论的提出是有其社会背景的&优化设计等+在有关教育教学改革-课程开发-教学ACIH年!苏联发射的第一颗人造地球卫星震惊了美!"理论与争鸣总第!"!期中国电化教育!""#$"国朝野!全国上下一致认为是教育的不力造成了美理论框架或构想!还需进一步通过实证研究加以证国的落后"为此教育界也进行了深刻的反思"!"年明+修改"在&"",年美国教育研究协会组织的会议之后!教育家们得出结论#美国的科学教育是先进中!他表明他将继续思考关于智力的很多问题#例如的!但艺术落后!是两国科技人员文化艺术素质方面人类的逻辑*数理智力与各种不

8、同的学科如数学+的差别导致了美国空间技术的落后"!#$%年美国政计算机科学等到底有什么关系’人类是如何进行跨府决定在哈佛大学研究生院创立$零点项目%来弥补学科的学习!是自然的能力还是非自然的能力"如果美国艺术落后的缺陷!该项目的主要任务是研究在再给他一生的话!他还会继续思考关于智力的本质学校中加强艺术教育!开发人脑的形象思维能力&加与新的生物学知识的关系!一