“苟活到现在的我”之辨析

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1、“苟活到现在的我”之辨析兼谈引号使用河南省武陟一中崔斌鲁迅在《记念刘和珍君》一文中有这样的文段：在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。其中“苟活到现在的我”的解说多不能使人满意。经典的说法是：作者自谦，也有对死者的最大尊敬。这让人莫名其妙。要弄清楚这句话的真正含义，我们不妨这样来标注：1。她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的中国的青年。2．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。

2、3．她不是“苟活到现在”的我的学生，是为了中国而死的中国的青年。4．她不是苟活到现在的“我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。本句是一个并列复句。根据定语的逻辑顺序特征，句1第一个分句可以这样切分：①她不是学生，②她不是我的学生，③她不是苟活到现在的学生，④她不是苟活到现在的我的学生。第二个分句可以这样切分：①是青年，②是中国的青年，③是为了中国而死的青年，④是为了中国而死的中国的青年。根据分句间的照应，全句整合为：①她不是学生，是青年。②她不是我的学生，是中国的青年。③她不是苟活到现在的学生，是为了中国而死的青年。④她不是苟活到现在的我的学生，是为了

3、中国而死的中国的青年。句2第一分句只有一个定语——“苟活到现在的我”。该句不能切分成“她不是我的学生”。这个定语也是个定中式结构，中心词就是“我”。“苟活到现在”修饰“我”，限定“我”的特征。问题是：该成分加了引号后就成为一个相对独立的最小单位，在修饰中心词“学生”时，就带有形容词词性（她不是“苟活到现在的我”那样的学生），表现其特征。3其实，定语本身就有表属性、性质、特征、范围、归属等多种含义。这样有趣的现象很多。例如“三个代表”中“代表最广大人民利益”，就是“代表人民利益”。就不能理解为“代表大多数人民利益”，而对“一部分”人民的利益就代表不了，或不

4、能代表。因为“人民”是一个政治术语，其定义这里不再赘述。其实，实际生活中，正确理解这一关系的例句很多。例如：5．她不是“苟活到现在的超女”的学生，是为了音乐而死的中国的青年。（www.blogcn.com/user16/yayashuiqing/blog/2《张靓颖是我心目中的超女总冠军.》）6．.他不是“苟活到现在的我”的散户，是为了散户而死的中国的股民。（网址同上《纪念在南京因深套而自杀的一散户》）7．他不是“苟活到现在的我”的庸人,是为了世界而死的世界的青年。（“中华少年文学网”）这几个例句意向显豁，显然都指向形容词般的性质与特征。句3和句4，从逻

5、辑学角度看，只是强调了被引用的部分，其基本意义如同句1。那么，我们是否应该这样理解：这里的“苟活到现在的我”指的是包括“我”在内的所有的苟且偷生的人们，是与英勇斗争牺牲的“刘和珍”们相对比的一群。鲁迅虽然在自己的文章中自责为“苟活到现在的我”，但在这里却发扬开来，已不再是指他一个人了。我们认真分析文章，也可以认定这一观点的正确。本段三个句子，三个层次，第一层：刘和珍是我的学生――客观；第二层：我不敢称其为学生――自责；第三层：刘和珍是中国的青年――赞扬。如果一定要指“作者自谦，也有对死者的最大尊敬”。那一定要将这一个句子修改为：她不是如我般苟活到现在的学

6、生，是为了中国而死的中国的青年。纵观全篇，标点多有舛错。鲁迅毕竟是上世纪初的作家，标点符号还是个新生事物，使用中的不规范现象也在所难免。这很正常，我们不能神圣化，以致牵强附会，曲意求解。如第一部分中有这样的文段：……前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。”上面文段按照现今规范标点应是这样的：8．……前来问我道：“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说：“没有。”她就正告我：“先生还是写一点罢，刘和珍生前就很爱看先生的文章。”9．……前来问我，“先生可曾为刘和珍写了一

7、点什么没有”，我说“没有”，她就正告我：“3先生还是写一点罢，刘和珍生前就很爱看先生的文章。”“道”字引出下文必须是直接引语，因此后面应为冒号。直接引语在表现形式上看，强调的是说话时的情状，但是，从“我”的回答以及“她”的“正告”来看，又为一般性的陈述，没有强调的是说话时的情状，因此不必用直接引语。而“她”的“正告”的内容，带有强烈的情绪，又引出整个下文，因此，只有用直接引语才能充分表现得出。那么，我们是否应该这样理解：句8如同小学生笔录，标点正确却未能表情达意；句9精当地使用了标点，淋漓地表现了说话人的情感和当时的氛围。用在引文末尾的标点很有讲究。若引

8、文独立而又完整，则引文末尾的标点不能改动，并要写在引号内。10．我读高一时的英文