中职本科生计算机人才培养模式研究与探索

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1、第36卷第2期渤海大学学报(自然科学版)Vol．36，No．22015年6月JournalofBohaiUniversity(NaturalScienceEdition)Jun．2015中职本科生计算机人才培养模式研究与探索*杨玉强，韩丽艳，钟奇澎(渤海大学信息科学与技术学院，辽宁锦州121013)摘要:利用案例分析和文献分析等方法，以CDIO模式、BTEC模式和结构功能理论为理论基础，从中职本科计算机专业学生缺乏学习信心、自主学习能力以及不适应高校授课方式三方面入手，充分了解中职本学生在学习中面对的困境，并得出学习困境原因;通过创新教育教学方法、完善培养机制、打造双师型

2、师资团队、贯彻“学生本位”的课程设置，充分激活学生学习动力，增加学生内在信心，形成适用于中职本计算机人才的人才培养模式，以提升中职本科计算机人才综合能力为着力点，提高就业能力，满足社会需求．关键词:人才培养模式;结构功能理论;学习困境;学习能力中图分类号:TP391．41文献标志码:A文章编号:1673－0569(2015)02－0156－05DOI:10.13831/j.cnki.issn.1673-0569.2015.02.0130引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》指出要“大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，完善职业学校毕业生直接升学制度

3、，拓宽毕业生继续学习渠道．深化人才培养体制改革，创新人才培养模式．遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才不断涌现的局面”．国家教育事业发展十二五规划中也明确指出，扩大应用型复合型技能型人才培养规模，探索建立职业教育人才成长“立交桥”，构建现代职业教育体系．随着社会产业转型和行业技术升级不断加速，中等职业学校的人才培养规格和质量已不能满足社会需求．通过使中等职业学校学生(以下简称中职生)直升本科学习，延长专业学习时间，加大专业学习深度，全面提升专业人才质量，已经成为解决当前困境的有效手段．然而，中职生直升本科在具体的教

4、学实施过程中却存在诸多亟待解决的问题．一方面，中职学校人才培养强调实用性，力图短期内使学生具备专业领域中的“一技之长”，要求中职生的专业实践能力较强，但专业基础理论要求较低，造成中职生专业知识理论学习困难的现状．另一方面，如果高校按照传统本科层次专业人才培养模式组织教学，那么中职本学生一定会出现严重不适的情况．因此，如何针对中职本科生的特点，采用最适合的人才培养模式，最大限度地挖掘学生的专业发展潜力，使中职本科生能够获得预期的专业素养，是中职本科生培养中的普遍性问题．计算机专业的中职本科生人才培养模式尤其注重学生专业技能与知识理论的双重培养，对其他理工专业中职本学生的人才

5、培养模式研究具有示范作用．1理论基础收稿日期:2015－01－20．基金项目:辽宁省教学改革研究项目(No:辽教发［2014］123号);渤海大学教学改革研究项目(No:BDJG2013)．作者简介:杨玉强(1965－)，男，教授，主要从事信息技术教学与科研工作．通讯作者:YYQ8369@1653．com．第2期杨玉强，韩丽艳，钟奇澎:中职本科生计算机人才培养模式研究与探索1571．1CDIO模式CDIO模式代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运行(Operate)．它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的

6、、课程之间有机联系的方式学习工程．CDIO工程教育理念是一套完善的工程教育体系，注重专业知识与实践能力的关系处理，注重学生个人综合能力、终身〔1〕学习能力以及职业道德的培养，培养目标详细合理，对我国计算机特色人才培养具有重要的指导意义．1．2英国BTEC模式BTEC模式所诠释的职业教育思想、方法在世界处于领先地位．其教育属性代表着一种世界职业教育发展态势．它确立“以学生为主体”的培养理念，注重关键能力培养、市场需求分析、质量评估和审核体系的完整，使教学目标更具综合性、课程内容更具职业性、评价体系更具高效性．他们认为教育的根本任务充分发挥学生教育教学中的主体地位，利用学生已

7、有知识拓展新本领，侧重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质的养成．1．3结构功能理论结构功能主义的集大成者帕森斯认为，系统结构的最基本类型是与其所必须满足的系统功能要求相〔2〕联系的．社会的各组成部分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能．“中职升本”一体化教育是教育系统中的小系统，其构成要素包括如下方面:一是主体结构，指政府、职业学校、本科学校等主体要素的地位和关系;二是形式结构，指各种形式“中职升本”教育间的地位和关系;三是层次结构，指中职、高职以及技术本科的地位和关系;四是专业结构，指面向各个产业的专业分