中学英语自主学习教学模式探究

《中学英语自主学习教学模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第15卷第4期琼州学院学报Vol.15.No.42008年8月JournalofQiongzhouUniversityAugust.2008中学英语自主学习教学模式探究韩建林洪丽蓉（漳州师范学院外语系，福建漳州363000）摘要：本文对中学英语自主学习教学模式进行探究。关键词：自主学习；教学模式；策略训练中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1008—6722（2008）04—0139—03一、引言（Oxford1989）。其次从分类上，Oxford把策略分成两大类六社会建构主义要求以学生为中心和以元认知为特征的学种，自主学习是间接策略中元认知策略

2、的运用。社会策略强习能力的培养。学习者通过对策略做出计划、发展并执行计调合作和互动，和自主学习也有相同点：自主学习者积极创划、学习自我监控、评价和反馈自己的学习来取得进步造学习机会，而不仅仅限于对教师的激发做出回应（Wenden，1991)。学习者自主性（LA）作为学习者对于学（Boud1988）。这也得到建构主义的支持：Rathbone认为，自习过程和内容的区别能力、评判性反思能力、决策能力和独主学习者总是自我激发的意义构建者，学习对于他们是自我立行为能力（Little，1991）受到许多学者的关注。在我国，发起的和世界的互动。（1971，引自Cand

3、y1991）。而合作和尽管有许多研究探讨自主学习（如庞维国，2003）和学习者互动中必然要求情感策略的使用。总之，学习策略和学习者自主性和策略训练的关系（见庞维国，2003；张彦君，2004；自主性相互促进。具体学习目标和总体目标的联系，也就是何晓东，2005），然而实践上，初中以考试为导向的英语教学习策略和学习管理的联系。一方面，自主学习要求策略使学模式并未改变，培养初中英语学习自主性的实践较少。笔用；另一方面，策略使用加强学习者自主性。元认知策略之者建立了一个以策略训练为主要手段的，旨在提高初中生自外的其他策略也是如此。主学习能力的教学模式（ALTM

4、），并与2005年9月到2006（2）LA和语言学习策略的一致性相关研究。Biggs(1987)年1月在大连第四中学初中二年级任课期间做了一个学期的的研究证实了学习方式（策略和动机的组合）和学习者自主教学实验，结果表面：该模式能明显提高初中生英语学习自性内在相关。陆根书和于德弘（2003）认为“自我调控和意主性。本文阐述该模式理论基础、教师角色和教学技法两个义导向”是一种学习方式，说明学习者自主性是策略的一种基本问题，以及策略训练原则、步骤、教学活动。表现形式。而这种体现学习者自主性的策略形式最有助于学二、中学英语自主学习教学模式（ALTM）习的成功。N

5、isbet，J.andJ.Shucksmith（1991）认为，成功（一）学习者自主性(LA)和策略使用的关系学习者的策略能使他们针对问题选择合适的策略并灵活变通，（1）LA和语言学习策略（LLS）的区别和联系。Oxford并且能监控其有效度。可见，合适的策略能提高学习者自主认为：“语言学习策略学习者为使学习更成功、自我引导性性。更强、更享受而采用的行为或者行动。”（1989）首先，综合（3）策略训练在ALTM中的地位。ALTM是针对初中不同学者对于学习策略的诸多定义可见：1.本质上，学习策的，策略训练是其突出特点，因为:首先，该模式是半自主略既是看得见

6、的行动，也指看不见的思维活动(Cohen1998；性质的课堂教学模式，是教师引导和帮助下的，区别于自主O'MalleyandChamot1990；WeinsteinandMayer1986)或方学习中心的完全自主学习。其次是为考试为目标的英语教学法（Stern1983；Chamot1987)。2.经常是有意识的(Nisbet课程设计，因此，学习材料限于教科书，学习活动和教学活andShucksmith1991；WeinsteinandMayer1986:315；Chamot动紧密联系。再者，学生的特点要求直接的策略训练。需要1987；Ellis1994:

7、531)。3.方式是自我引导（计划、控制、注意的是，学生能力的培养必须以情感的关注为前提。监控等管理手段）（AlleyandDeshler，1979；Oxford1989）。（二）ALTM的基本问题可见，策略使用者一定程度上是自主学习者。4.所以，策略（1）教师的角色。根据新维果斯基心理学，教师的角色既是认知的——针对信息处理的，也是元认知的——针对认是创造和维护一个学习者能够在其中以增加自主性为目的、知过程的控制的。5.策略具有目的性：达到更好的学习效自主地学习的环境。Sheerin指出：“教师⋯⋯对于引导学习果。（Oxford，R.1989；Cham

8、ot1987；Rubin1987）。6.态者自主接近、帮助他们变得自主扮演重要角