中学语文的课内教学与课外阅读

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1、教学风景线教学新思维中学语文的课内教学与课外阅读杨丽娟!浙江临海台州学院"#$%%%&!摘要"课内教学和课外阅读是辩证的统一。课内教学的本质在于提出问题，课外阅读重点在于学生自己解决问题。随着新教材的运用和新课标的实施，中学语文教师需要一种新的职业定位，中学语文教学也需要进一步调整和改进。现代语文教师不再是知识的传授者，而是信息的判别者和探索的引路人。新教改的核心问题是课内教学与课外阅读的协调配合，因此也决定着教学方法的改变。!关键词"课内教学；课外阅读；辩证统一；研究型教学课内讲授与课外阅读是一个深义和发展方向，是中学语文教师的基象应包括一切人类优秀的文明和文刻的矛盾。很长的一段时期内

2、，我们本职责。化成果。非常重视课内的教学，有意或无意地首先，语文知识的学习，是一种其次，语文教师要为学生明确指忽略了课外学习和阅读。其实，这种落尘埃似的积累过程。学生语文知识出语文学习的意义和未来的发展方做法的最大弊端在于我们割裂了课的量变往往是不明显的，学生与学生向。语文学习的诉诸对象是人的精神内教学与课外教学的辩证关系。我们之间的个体差异，往往不会在短期内和观念，语文知识的价值往往不体现认为，从本质上说，课内教学是提出有所表现。当学生自己或他人能够感在直接创造物质财富上，语文学习的问题，而课外阅读则是解决问题。当受到这种差异的时候，已无法明确地成果，也往往缺少直观的操作和明确前，中学

3、生面临升学的压力，课业十判断差异所在。或者说，我们只能知的形式。因而，很多学生在无法发现分繁重。如何引导孩子们充分有效地道哪个学生的语文学习出了问题，语其直接价值的情况下，失去了对语文利用课内和课外的宝贵时间，高质量文水平不达标准，却无法知道他的知学习的兴趣和动力。现代教师应该帮地完成中学阶段的学业，是教师们殚识积累中究竟缺失了哪些具体内容。助学生理解语文学习的意义，让学生精竭虑思考的问题。因此，我们也无从找到立竿见影的解明白，语文学习的意义体现在塑造美刘建军先生曾指出，现代教师的决办法。知识的积累只能靠时间来解好完善的精神人格和创造有益于人职业定位不同于传统意义上的教师。决。所以，语文

4、教师必须时刻提醒和类发展的精神产品上。理工科的学习现代教师不再仅仅是知识和信息的引导学生加强语文知识的拓展和储可以使人成为爱因斯坦或霍金，语文传授者，更是知识结构的发现者和多存。另外，如果说每门课程都有相对学习则帮助人成为马克思或莎士比种知识综合处理的指导者。也就是明确的学习内容的话，语文的学习对亚。如果说理工科的人才是时代的列说，现代教师教授给学生的不应是零象则是最为博杂的。“语文”一词，小车，人文社会学科的人才则是时代列散庞杂的知识和信息，而应是某种知而言之，是“语言文字”，或“语言文车的司机。就日常生活来说，语文学识体系。同时，现代教师还要努力培学”，大而言之，则是“语言文化”。并

5、习可以在转变人的观念的基础上，改养学生在学习中的创造能力和创造且，现代社会对人才的需求，已超越变人的人生抉择和生活感受，也同样快感，并指明这种创造能力的创造指了专门人才的水准。随着人类文明成可以为个人谋得良好的职业和社会向。以上要求，适用于每一位现代教果新一轮的总结和整合，文理兼修、地位。师，中学语文教师自不例外。博古通今、学贯中西，成为真正人才再次，现代中学语文教师的职责为学生指明语文学习的特点、意的定位。这提示我们，语文的学习对落实到当下的实际教学中，直接体现-44-zhongxiaoxuejiaoshipeixun中小学教师培训2006.4教学风景线在对新教材的教授方法上。中学语文

6、以及郭沫若的相关材料。教师更要付还应注重从接受的角度讲清一两个新教材在内容设置和教学要求方面，出足够的精力和时间去查找资料，并典型篇目，教给学生解读此类作品的较旧教材而言，都有很大的变化。总加以整理和提炼。鲁迅在小说人物的基本方法。《等待戈多》的具体内容我体来说，新教材的内容从知识面和难名字中用了“!”和“"”这样的洋文字们在此不予赘述，一方面因为它已广易度等方面，都与大学中文教材衔接母，可见当时西方文明和文化对中国为人知，同时也因为其荒诞不经的内得更加紧密。现代派文学、文学理论的影响；而按刘建军先生的解读，容本无情节可言，或者说，荒诞派戏等内容的增设颇为引人注目。“!”和“"”在字母形

7、状上都有一个封剧本身就拒绝转述。更为重要的是，以上诸点就要求我们的中学语闭的结构，这是中国底层民众千百年单纯描述其内容，对于理解该作品的文教师，要树立一个全新的教学理命运循环的写照。“小"”的备受欺凌深层内涵，意义不大。而《等待戈多》念：即把课堂教学作为提出问题的方和浑然无知，即是典型的表现；而“阿的接受史却是解读它的关键所在。式，而课后学习和阅读是解决问题的!”毕竟有意无意地卷入了辛亥革《等待戈多》在最初上演的一段相当方式。前者是