如何将有效地把多媒体课件运用到数学课堂中

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1、如何将有效地把多媒体课件运用到数学教学课堂中作者：李喜贵摘要：多媒体课件是进行辅助教学的，只能起辅助的作用；并不是所有的内教学容都适合用课件；要准确把握好使用多媒体课件的最佳时机；多媒体课件应用具有直观性、趣味性、形象性、可操作性。关键词：课件，辅助教学，时机，在小学数学中运用多媒体课件辅助教学，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，有利于学生掌握重点、突破难点，而且有利于学生思维的发展、提高课堂效率。但是在实际运用中却有许多不足之处。比如：片面追求表面形式，设计课件时盲目使用动画，而忽视多媒体课件为教学服务、为学生掌握知识服务的宗旨。结果给学生学

2、习产生负面影响。再比如：多媒体课件设置的过细，把最后的结果一览无余的展示了出来，没有了学生思维的空间，反而失去了学生的主体作用。那么在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行辅助教学呢？首先，多媒体课件是进行辅助教学的，只能起辅助作用。在课堂上主体还是学生和教师，因而多媒体课件在课堂中不宜用得过多。比如复习题用的是多媒体课件，导入新课是多媒体课件，新授还有多媒体课件，连最后的练习也在多媒体课件上展示出来。显得比较繁琐了，那么课堂效果呢？且不说以学生为主体没有体现出来，学生原本对多媒体课件的兴趣也在这样的繁琐复杂、昏昏沉沉的课堂中丧失了。因而课

3、件的运用要视节课的内容而定，不能盲目地乱用课件。其次，要掌控好课件的内容。并不是所有的内容都适合用课件。要使用多媒体课件就要突出其优势。多媒体课件在几何形体知识中的优势是显而易见的。比如上《圆柱的体积》这一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱休积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示，一切难点都变得简单了！在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。在这一教学中直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。但“尺有所短，寸有所长”。比如说：对长方体顶点、棱、

4、面的认识用多媒体就不如用学具和教具直观。因而合理、有效地使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。其三、要把握好使用多媒体课件的最佳时机。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。因而把握好多媒体使用的时机对提高教学效率有很大的作用。一般来说在以下教学环节中安排多媒体课件有助于提高课堂效率。（！）在创设问题情境时，根据本课教学内容设置故事情节，因为有形象的故事情节，有多媒体课件生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。（2）突出重点时。在教学两位数减一

5、位的退位减法时，退位减法的方法是本节的重点，这里可采用课件的方法，比如：24-7，计算机画面上先出现小棒，两捆和四根怎样减去七根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法。然后，展示课件，画面上出现两捆零四根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和四根小棒和在一起，去掉七根小棒，等于十七根小棒。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节

6、，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。（3）突破难点时。在《长方体和正方体表面积》的教学中，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率。最后，多媒体课件是进行辅助教学的，优势在其直观性、趣味性、

7、形象性、可操作性。设计时要体现出这些特点。现在的大部分多媒体课件只在直观性，趣味性上下功夫。试想：如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语言提示，正确了就会出现“你非常棒”等鼓励的话语，那学生的学习的积极性会有多高。还有像前面提到的圆柱体与长方体的转化，如果学生拼错了，图形就不会拼在那个位置，只有拼对了才会粘在那个位置，这样就会增加学生很大的学习兴趣。总之，在当今的信息化时代潮流中，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动。只要我们从事教育行业的人，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用

8、多媒体这一现代化的教学手段，就能营造一种积极愉快的教学情境，促进学生数学综合水平的提高与和谐的发展，提高学生素质。