大学课程的形成性评价体系探究

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1、摘要:一直以来，因为对如何评价学生学习，特别是通过实时性评价学生学习状况，及时的调整教学策略，最大限度地调动学生学习的自主性、积极性的重视不够。教学评价常被简化成一种机械的考核手段，划分等级成了评价的唯一，激发学生学习兴趣和反馈教学都变得十分苍白。因此，探索一套完整、系统、可行的形成性评价体系对教和学都意义深远。这里就以大学英语课程为例，对形成性评价体系的理论、应用及形成策略做探讨。关键词:大学课程;形成性评价;终结性评价;体系构建;英语课程作为教学活动的两类，教与学之间的保持交流与互动才能从整体上真正提高教学质量。但是，一直来，我国的教学更强调“教”的方面，如教的艺术、方法、途径等，但是

2、对学生的“学”的强调则相对较弱，其中如何评价学生学习，特别是通过实时性评价学生学习状况，及时的调整教学策略，最大限度地调动学生学习的自主性、积极性重视不够。其实，教学评价的主要目的不仅仅是检查学生的学习效果，还应该肩负激发学生学习兴趣和积极性的重任。同时，教学信息也不仅要从阶段性的总结与评价得到，而应该伴随整个的教学过程。因此，在教学的过程中形成一套完整、系统、可行的形成性评价体系对教育学都有显著地意义，这里就以大学英语课程教学为例，对形成性评价体系的形成做一个全面的探讨。1形成性评价的理论解析形成性评价作为教学评价的一种，有着其不断探索和完善过程，也积累了许多应用优势，这里首先对这些做一

3、个简单分析。(1)形成性评价的概念解析。评价和教学是相伴而生的，自从有了教育活动，就有了评价。但是，系统的研究科学的教学评价方法则主要是近代的事情。20世纪20年代，泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则，试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量区别开来，泰勒正式提出了“教育评价”的概念。一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。目前说到教学评价，至少有四种评价方式得到了大家的广泛认可，分别是①诊断性评价(DiagnosticAssessm

4、ent);②形成性评价(FormativeAssessment);③检查性评价(Checkassessment);④终结性评价(SummativeAssessment)。形成性评价常常作为终结性评价对立面而出现，主要特点是在教育活动中对教育对象的评价侧重于过程性评价的一种评价方式。就其操作性来讲，主要通过对学生日常的学习过程进行监控，对学生在学习过程中的各方面表现、所取得的成绩以及所反映出的学习情感、学习态度、学习策略等方面的发展做出的实时的评价。并依据对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价及时调整教育策略。(2)形成性评价的效用优势解析。谈形成性评价体系的效用，首先要对

5、目前单一性采用终结性评价带来的问题做一个分析。目前终结性评价存在的问题主要有:首先，考核形式单一。一般主要是采用期末考试的形式以考试分数确定学生学的好还是差。第二，评价内容有限。主要是对学生已经学习过的内容掌握情况作出评价，学生的记忆力在其中扮演了重要的角色，尤其是对于英语等社会科学类课程。而对于学生的学习方法、学习态度、创新能力，尤其是进一步的学习能力难以进行有效地考查。第三，评价主体一元。在传统的终结性评价中，对学生的评价完全由任课教师一人裁定，忽视了学生对评价的参与。基于对传统的终结性评价的分析，不难看出形成性评价体系的效用优势主要体现在:①多元化的评价形式。形成性评价的评价方式不仅

6、仅是期末考试，还可以包括课外读书报告、课堂主旨发言、自评与互评相结合等。②丰富的评价内容。形成性评价的内容是多方面的，除了对知识掌握的牢固程度外，还可以涉及到学生的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习策略、运用知识解决问题的能力问题等。③科学的评价主体构成。相对于传统评价中教师一元的评价主体，在形成性评价中，学生自身、同班同学、教师、教务管理人员甚至学生家长都参与到了学生的评价之中。④实时的信息反馈。CostaandKallick指出反馈是不断教、学、评价和反馈这个系统中的链条之一，有效的反馈能对学习和不断的进步有着循环的指导。［1］同时，形成性评价不仅可以实时的

7、发现学生学习问题，还可以及时的发现教学中存在的问题。美国教育学家布卢姆(BloomB．S．)认为“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。”［2］通过形成性评价，可以不断获取反馈信息，从而为教师不断改进教学提供依据，大大缩短了反馈时间，最终达到有效避免教学盲目性的目的。2大学课程中实施形成性评价的基础分析在讨论完“什么是形成性评价?”，“它的效用如何?”的问