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1、《初中英语学科阅读课流程及如何培养学生阅读能力的策略研究》阶段工作总结我们十九中的《初中英语阅读课流程及如何培养学生阅读能力的策略研究》课题研究从2014年10月份开始，现将本学期课题研究工作进行总结。 一、课题活动情况 ：针对我校的课题，我们在每一次教研活动中都进行认真备课，并做好二次备课。然后指定教师在课堂上进行实施。在课后进行研讨活动，由上课的教师介绍了设计思路并进行了课后反思。围绕阅读课参会教师各抒己见，在和谐、热烈的研讨氛围下，解决了很多疑问。由于老师课前准备非常充分，教材挖掘到位，阅读环节清晰，开阔了教师的思路。
2、阅读前运用图片、预测、讨论、质疑等方式，使学生建立起文本与实际生活学习之间的联系，激发了学生的兴趣、激活了背景知识，使学生快速进入了阅读状态。阅读中开展各种活动，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获得具体信息，培养学生寻找主题句、了解文章结构等阅读技巧。读中环节一直是教师感到最难以把握的环节，如何开展活动，关注语篇、进行策略训练、活动中如何把握读中原则等，存在疑惑较多。教研室赛晶晶老师希望课题组的教师认真琢磨课题实施方案，及时做好计划、资料收集、小结等方面的工作。 我校英语组共四人参与了本次课题研究，活动收到了预期效果。
3、二、取得的成绩：通过多次的研讨活动，使课题组全体成员对课题研究有了更明确的认识，对阅读课的设计有了更全面的认识。在平时的阅读教学中也尝试把把握下面这几个原则： 1、阅读课导入应把握的原则 （1）体现学生的主体性。导入应考虑学生的认知水平和年龄特点，在教师的组织下，让学生尽量多说，多参与到课堂活动中。尽快使学生进入学习状态。 （2）紧密联系学生的生活，激发了学生兴趣。导入是阅读课的一个关键点，能使学生从平和达到兴奋。联系学生的生活实际，能较好的激发学生的兴趣。 （3）关注阅读中的重难点，提前预设降低难度。阅读篇章中总有一些难点
4、，通过巧妙的导入设计，可引起学生的关注，降低阅读难度，达到有效的阅读效果。 （4）遵循启发性和趣味性的原则。精心的导入还要遵循科学性、实用性、启发性和趣味性，从而使后面的每一个环节都进行的扎实顺利，实施了有效阅读，完成了教学任务且达到了教学目标。 2、掌握课文基础词汇的原则。词汇维系着语音和语法,是构筑语言的基本单位,它是提高学习者语言水平的基石,是根本。词汇的开发是阅读理解的关键要素,也就是说要想进行正确流利的阅读,必须要求阅读者拥有相当大的词汇量。在英语中,一词多义的现象十分普遍,而一个意思就相当于一个新的单词,因此词汇
5、的语境意义在阅读的过程中占有相当重要的地位。在阅读英语文章时,常常会碰到一些生词,这是无法避免的。如果一遇到生词就翻词典,这在很大程度上影响了我们的阅读速度,而且在出现几回这样的“停顿”之后,我们难免会感到趣味索然,心烦意乱,从而不能坚持下去阅读。如果遇到生词不翻词典,也势必会造成一些词义理解上的困难,从而妨碍我们对文章的正确理解,同时也达不到通过阅读文章获得的信息的目的。我们可以通过语境,即各种已知的信息推测、判断某些生词的词义。所以掌握基本的词汇及其了解其变型对我们做好阅读的根基。3、语篇教学应把握的原则 （1）整体认知
6、是语篇学习的原则。阅读理解离不开对句子的解读，但兼顾语篇至关重要，该环节的活动设计应层次清晰，由整体到局部。阅读理解活动设计要体现层次性，使学生首先了解主旨大意，再检索具体信息。切忌第一遍阅读就进入细节。 （2）略读文章，了解文章的大意。略读就是通过快速浏览文章的标题、首尾段，每段的首尾句、关键词和图表等掌握文章的大意。略读不需要掌握具体内容，这种方式最适合处理与文章主旨有关的题目。略训练活动应定位于粗线条、框架性的内容。略读结束后，可用一两道测试题检查学生的略读效果。 （3）听课文录音，初步感知课文内容。听课文录音，从视听
7、角度初步感知文章内容。可采用泛听和精听两种方式。泛听就是抓大意，掌握主要信息。精听则要听懂每个词句，有助于提高学生听力水平，对理解水平的提高起着至关重要的作用。两者结合效果会更好。初步感知后，完成表层意义的理解题。教师依据课文内容设计判断题，还可以采用回答问题和选择填空等形式，目的是培养学生的分析和判断能力。 （4）学习文章中的新语言点，深层理解文章。阅读课中可以让学生找出典型句子，请其他同学答疑解惑。当然教师一定要在学生中树立“提出问题和解决问题一样值得尊重的”意识，如果再贯彻形成性评价，效果一定会更好。同学们没有提到的重
8、点和难点，教师一定要补充。4、阅读策略训练应把握的原则 （1）训练学生快速阅读的方法，深入理解文章。训练学生通过寻读、略读、跳读等方式获取各种信息的能力。 （2）学生梳理文章你文章结构，寻找中心句，了解文章写作手法。教师指导学生提取各段落的大意，列出提纲，理顺文章的逻辑结构，进而找到全篇的
