中学物理教师如何走内涵式发展的途径

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1、中学物理教师如何走内涵式发展的途径重庆市巴蜀中学秦德胜内容提要：本文从高中物理新课程标准的要求和中学物理教学的实际出发，结合作者切身的教学体会，阐述了中学物理教师四个方面的内涵特征，提出了如何走内涵式发展的六个途径。对中学物理教师锤炼教学基本功，提高课堂教学艺术，推动新课程改革，做教书育人的智者，具有可操作性的指导作用。关键词：中学物理教师内涵式发展途径近年来，随着新课程改革的不断深入，许多中学都相继提出了走内涵式发展的办学模式。在新课程标准的要求下，教师被重新定义为学生的学习伙伴，教师只是学生学习过程中的促进者和合作者。学生学习方案

2、的设计、学习方法的选择、学习问题的提出等都不再是由教师一人说了算。甚至于，面对教师的教育与教学，学生还可以“唱反调”说“不”。学生有选择课程和选择教师的权利和自由。在这种情况下，我们的教师心理能适应吗？我们的教师知识面还够吗？我们的教师过去非常熟练的教学策略、教学方法还有效吗？面对如此众多的问题，我们的教师唯一的选择也只有走内涵式发展的道路，练好“内功”。那么作为一名中学物理教师，如何在新课程改革的形势下走好内涵式发展的路子呢？一、教师内涵式发展的含义新课程标准要求教师必须——落实三维学习目标：1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感

3、态度与价值观。体现三种学习方式：1、自主；2、合作；3、探究。运用三种学习途径：1、积累、整合；2、应用、反思；3、内化、升华。　　　培养学生五种品质：1、尊严；2、活力；3、自我管理；4、集体感；5、意识。为此，教师的内涵式发展就是通过学习让自己的知识更广博，技能更丰富，过程（机智）更灵活，方法更恰当，情感态度更积极，价值观更具有先进性。二、优秀物理教师的内涵特征美国理科教师协会(NSTA)会长典白礼博土在他所著的《如何做一个中学理科教师》一书中，列举了识别理科教师素质的15个问题：l1、是否表现出相当的教学热忱?l2、能否用恰当的

4、声调和动作表情吸引学生的注意?l3、能否使用教具进行教学?l4、能否把握简单的教学目标?l5、是否具备学科专业知识并能应用于日常生活?l6、是否有能力将复杂的内容用简明的语言加以解释说明?l7、能否刺激学生思考?l8、是否只将课本草率教完了事而不管学生有没有了解?l9、能否沉着地应付课堂上的偶发事件?l10、是否对教学有足够的自信?l11、能否动用各种不同的教学技巧?l12、是否鼓励学生共同参与和发问?l13、是否保持适当的教学进度?l14、能否在教授新内容之前给学生以适当的刺激来引发学习兴趣?l15、能否将重点放在主要概念的教学上，

5、并在教学结束时能以事实举例?为此，一个优秀的物理教师应当具有以下四方面的内涵特征：（1）乐观的心态和高尚的师德：对生活充满热情，热爱物理教学岗位，具有浓厚而稳定的职业精神。（2）合理而全面的知识结构：包括文化知识、本体性知识、条件性知识和实践知识四个方面的内容。①物理教师的文化知识：包括与物理学知识联系紧密的自然科学知识、现代公民需具备的信息技术知识、以科学哲学为代表的人文社科类知识。4②物理教师的本体性知识：具体表现在能正确运用物理概念、原理和方法分析和研究与物理有关的问题；掌握物理知识的科学体系和整体把握教材的能力；熟练运用数学工

6、具解决定量问题；善于从科学方法论角度认识和处理物理问题；具有相关的其它学科知识；能明确近代物理的观点，了解物理学最新进展和科技新成就。它是物理教师所具有的特定的学科知识。③物理教师的条件性知识：是指教师所具有的教育学和心理学知识。具体可分为三个方面：即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。④物理教师的实践性知识：是物理教师特定的教学经验的结晶，具有明显的经验性、情境性、积累性和个性化。体现在对物理教学的过程和情境具有敏锐的观察力、判断力和应变力，体现着物理教师个体合理的知识结构的开放性、教学过程的和谐性、旺盛的教学生命

7、力与浓厚的师生亲和力。（3）扎实的专业能力：包括语言表达能力；课堂组织教学技能；实验能力；信息技术与学科整合能力；说课、听课与评课能力等。（4）可持续发展的能力：包括教学反思能力，教学评价与监控能力；善于学习的能力；善于观察与把握机遇的能力；良好的交流与沟通能力；勤于思考与积累经验的能力，开展讲座、写作和科研的能力；改进实验、制作教具和演示操作的能力；良好的心理素质和团队意识；不安于现状，富有创新的意识等。三、中学物理教师走内涵式发展的途径1、加强学习，收集信息，不断更新知能结构教师不能和学生一样，教什么就学什么，必须触类旁通，牵一发

8、而动全身。如初中教师在介绍光学显微镜时，教师还必须了解电子显微镜和扫描隧道显微镜等。在定义质量是物体所含物质的多少时，教师还必须知道质量是惯性大小的量度，知道引力质量是怎么回事。高中教师在介绍原子和原子核结构时，你还应该