《价值规律的内容和表现形式》教学设计及点评2

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1、《价值规律的内容和表现形式》教学设计授课教师：云南省曲靖市第一中学何智勇指导教师：云南省曲靖市第一中学方家富　　教学整体思路和措施　　一、注重教与学的结合。整个教学活动的进行，把学生课前预习并提出问题、精讲、自学、思考、讨论相结合，实现教学双方的良性互动，真正发挥主导和主体的作用。努力探寻实现知识、能力、情感态度与价值观的课程目标的途径。不追求形式主义，不上表演课。　　二、恰当使用课件。多媒体制作完全由教师本人独立完成，并力图体现其辅助作用，比如，尽量少用容易分散学生注意力的多媒体音像资料。让学生积极参与，如请同学操作课件

2、、讲解课件，实现互动。　　三、教学方法上采用启发式范例教学法，尽量使深奥的道理浅显化，贯彻理论联系实际相结合的原则，提高教学的时效性。对难点的突破采用多层次、多途径的方法，即范例突破、释疑突破、练习突破等。　　教学目标　　知识：让学生识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式；运用价值规律的有关知识分析说明有关经济现象。　　能力：让学生正确认识价格与价值的关系，提高学生透过现象看本质的能力，以及分析与综合相结合的能力。　　情感、态度、价值观：引导学生认识价值规律的客观性，认同价值规律，帮助学生树立开放意识、效率意识

3、和创新意识。　　教学重点　　1、价值规律的含义；　　2、等价交换原则是怎样贯彻的。　　教学难点　　价值规律发生作用的表现形式。　　教学方法　　从学生熟悉的现象入手，抽象出一般道理，即运用抽象思维方法，并结合图示，增强学生的感性认识，使教师的教与学生的读、议、思、练相结合，充分发挥学生的能动作用。　　教具：多媒体　　教学过程教师主导学生主体　　一、安排课前预习（略）　　提前预习（略）　　二、宏观把握“知识结构”　　教师对本节课的主要内容进行提问：价值规律的适用范围、基本内容及表现形式。　　教师在同学回答的基础上适时进行补充、

4、归纳、深化。　　余泽同学：价值规律适用的范围是商品经济。　　同学补充：还适用市场经济，市场经济是商品经济发展到一定阶段的产物。　　孟皓同学：价值规律的基本内容是商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。（生产领域）商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。（交换领域）　　何兮同学：价值规律的表现形式是价格围绕价值上下波动。　　[此环节通过教师提问和同学探讨，对学生已经预习过的内容作宏观把握。教师作适当的引导和讲解，并针对难点提出疑问：价值规律的形式是否与内容相矛盾？]　　三、范例分析　　例一：1947-2003世界石

5、油价格曲线图　　例二：分析文章：国际原油价格缘何再创新高（略）　　例三：2006年8月24日—2006年8月31日，国际原油一周走势及分析（略）　　[范例使用的是从1947年至今国际原油价格的变化情况材料。在这一环节，充分发挥学生的主体作用，如请刘峻灼同学上台讲解“石油价格曲线图”并作分析，其他同学积极思考，教师作说明和点拨，紧紧围绕价值规律的内容和形式分析，引导学生认识到形式没有背离内容。第一轮突破重点、难点。]　　刘峻灼同学讲解“1947—2003世界石油价格曲线图”：图上黑线表示的是世界石油价格，红线表示的是美国买进

6、的石油价格，从1947年到1973年，价格变化比较稳定。随后爆发了阿以战争、阿拉伯国家减少石油供给，出现了供不应求的情况，价格大幅上扬，到一定程度的时候，价格开始慢慢回落。伊朗革命和两伊战争后，价格重新反弹到了最高点。而美国在这两次价格反弹中都采取了价格控制、限价的措施，缓和了自己的石油价格（国家干预经济，宏观调整）之后，世界局势相对稳定，价格下降，但世界又经历了海湾战争、欧佩克增加10%出口限额、亚洲金融危机、1998年欧佩克减少了500万桶石油输出量、“9·11”事件，价格有涨有落。　　同学讨论：这个曲线图给了我们什么

7、启示？　　吴岩鸣同学：价格的上涨和下跌不会背离商品的价值太远，也不会无限地上涨和下跌，总是围绕着价值。　　王璇同学：价格的高低受到供求关系的影响，当供过于求的时候，价格就会下降；当供不应求的时候，价格就会上涨。　　同学补充：各种政治危机、突发事件、战争只是影响了供求关系，价格仍然是由价值来决定，价值是由生产石油的社会必要劳动时间决定的。　　同学思考、探究：在商品的长期交换过程中，价格涨跌的平均数体现了价格与价值是相符的，价值规律的表现形式并没有和其内容矛盾。　　[阅读“国际原油价格缘何再创新高”、“2006.8.24—20

8、06.8.31国际原油一周走势及分析”]　　同学探究：供求关系影响价格；价格上涨吸引生产资料和劳动力进入石油生产部门，价格影响供求关系。各国应该尽力做到节约能源。　　四、释疑答问　　戴宇然和田永纯同学的问题：　　价值规律是一成不变的吗？能否取消价值规律，用另一些手段、方法代替它？在未来高度文明的社会，如