丑小鸭格致中学小学部王秀秀

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1、一、教案背景1、面向学生：小学2，学科：语文2、课时：23、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、通过学习本文，深入了解丑小鸭变成白天鹅的故事。2、体会丑小鸭的不幸遭遇，以及成为天鹅后的快乐心情，有感情地朗读课文。3、找出文中描写丑小鸭和白天鹅的句子，通过反复诵读，理解词语,积累句子。教育方面：让学生受到追求美好,坚持不懈,自强不息的教育。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、

2、教材分析人教版小学二年级下册第七单元《丑小鸭》。这是根据丹麦著名童话作家安徒生《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。所以要多让学生们投入地朗读，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。《丑小鸭》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。教学难点是从

3、丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学之前用百度在网上搜索与丑小鸭和白天鹅的相关的图片材料，给孩子一个视觉上的直观形象，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟丑小鸭的委屈和哥哥姐姐的欺负人。很多学生都

4、能读出丑小鸭的委屈和身世的凄凉以及对美丽的深情想往。。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。在阅读时，我用问题“这是一只怎样的丑小鸭？”贯穿全文。回答的时候，用这是一只（）的丑小鸭，因为__所以，这是一只（）的丑小鸭。这样的句型来回答问题让孩子在总体上把握课文全体，体会丑小鸭对美丽的想往，以及现实的残酷。五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第二节教学要点：从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学过程：一、导入上节课我们初读了课文，知道了这篇课文讲

5、了一只丑小鸭变成了一直美丽的白天鹅，这到底是怎么一回事呢？这节课我们就到课文里去寻找答案，好不好同学们？二、新授1、丑小鸭来到了这个世界上，开始了它的生活，它过得怎样呢？我们一起来仔细读课文，边读边思考，这是一只怎样的丑小鸭？用课文中的句子说一说，请同学们自己读一读问题要求，谁来度要求？同学们注意了，是从文中找句子帮助你说明理由，也可以借助书上的图片来帮助你理解。老师希望你在回答的时候，用这是一只（）的丑小鸭，因为__所以，这是一只（）的丑小鸭。这样的句型来回答问题。2、谁来说说？（1）这是一只可怜的丑小鸭，因为除了鸭妈妈谁都欺负他，

6、哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。对啊，多可怜啊，就读读第三自然段，还可以说这是一只怎样的丑小鸭。非常孤单，又孤单又可怜。还从哪可以看出他可怜？小鸟讥笑他，猎狗追赶他，多么害怕啊！讥笑是什么意思，谁来换个词说说？继续读课文，你还发现这是一只怎样的丑小鸭？（2）这是一只胆小的丑小鸭，被人讥笑的、快冻僵的、躲起来生活的丑小鸭。这些词可以用一个词来概括，多么可怜的丑小鸭啊，老师刚才用了一个什么词？如果不用可怜还可以用什么？孤单。3、如果有这样一只丑小鸭从你身边走过，你心里是什么感受？（伤心、同情、难过）带着你的这种心情读一读第

7、4自然段。老师觉得，有几个次重读的话能更好表达你的感情，你觉得是哪几个次重读好？谁来说说？自己再读读？重读不是大声读，而是语气上的强调。我们共同体会到了这是一只多么可怜的丑小鸭：它不但样子非常丑，而且没有人喜欢它，它很孤独，也很害怕被人讥笑。4、就是这样一只丑小鸭，他刚出生的时候跟其他的鸭子是一样的啊！生：不一样。请你仔细读读课文丑小鸭到底哪跟其他的鸭子不一样？（样子、大小、时间、蛋）样子这样丑，所以大家叫它——丑小鸭。丑小鸭这样丑，能不能通过你的读把他的丑表现出来？自己试试，谁来读？丑小鸭这样丑，其他的鸭子什么样？可以借助书上的图片

8、说一说。5、你们课文读得真好！丑小鸭样子丑，大小、时间、蛋这么多的不同，你会发现，原来他就是一只——白天鹅。6、丑小鸭这么丑，大家都不喜欢他，他不得不选择离家出走。你同意他的做法吗?同意：是啊，他在家里不好过，可是，他离