赣美版六年级美术下册我的留言册

《赣美版六年级美术下册我的留言册》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、尊敬的各位评委老师，大家好！我是01号考生，今天我说课的题目是《我的留言册》，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程，说板书设计等几个方面来进行我的说课！首先是说教材《我的留言册》选自赣美版小学美术第12册第7课的内容，根据美术课程标准所确立的阶段目标，该课属于设计应用领域。通过本课的学习让学生认识设计留言册的造型，运用对比与和谐、对称与均衡等形式原理以及运用经折装、线装、旋风装制作方法，设计和装饰各种留言册，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。本节课要面对的教学对象是小学6年级的学生，这个学段的孩子表现能力强，能用不同的美术形式表达的自己所见所闻、所感所想。

2、有的学生甚至能对所学知识进一步拓展，寻求表现方法的创新，当然也有个别学生对表现缺乏信心。根据以上教材和学情的分析，我把教学目标确定为：1、认知目标：通过教学活动，让学生了解设计留言册，并运用制作的形式表现。2、能力目标：在制作留言册过程中，提高学生的动手制作能力。3、情感目标：体会留言册意义，形成热爱生活珍惜友谊的价值观和情感态度。在吃透教材基础上，我把教学重点定为：利用身边能找到的媒材、设计制作留言册。教学难点定为：能设计制作既美观又装订牢固的留言册。为了更好地辅助教学教师准备了多媒体网络课件、留言册范品。学生准备了卡纸、色彩笔、剪刀、装订机等绘画制作工具。接下来

3、我要说的是教法与学法教法：依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点和本节课的内容，我主要采用了情境教学法、直观演示法、激励教学法、自主评议法、观察法、谈话法等教学方法。学法：著名的教育家陶行知先生说过:好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。科学的学习是开发学生智慧的金钥匙，因此我遵循“学为主体”的思想，鼓励学生独立思考及时提问，做到学与练相结合，领悟重点与难点，运用有效的学习方法，让学生自主揭开新知识的面纱，体验到学习的成功和喜悦。下面，我将重点介绍这节课的教学过程：准备环节：搜集资料，预习新课内容课前准备能促进课堂教学中师生互动，是成功学

4、习的前提条件,怎样做才能让学生乐于预习，有效预习呢？我精心准备了适合现代化教学的网络课件《我的留言册》，它综合了各种资料介绍留言册的方方面面。这里有：视频资料，音频资料，图片文字资料，以及相关的网站链接。准备环节不仅为接下来的教学做了充分的准备，还培养了学生收集资料，获取信息的能力。导入环节：答题游戏，快乐进入学习新颖有趣的导入能消除学生畏难的心理负担，牢牢抓其注意力，激发学生欲望。上课伊始，我就开门见山的揭示课题，今天的美术课非常有趣，我们学习《我的留言册》，上节课，我布置同学们利用网络课件进行预习，不知结果如何，下面我将以有奖抢答的游戏检查作业，请听题：同学们你

5、们喜欢课本中的哪一种留言册呢？说说看是怎样设计制作的。不论答案正确与否，乐于思考、敢于回答的同学我都给予特别的奖励——我亲自做的一本留言册。这样的安排不但能激发其学习热情，促使学生主动学习，而且为本节课创设了良好的学习氛围，为下一个环节展开做好铺垫。新授环节：探究学习，解决重点难点在上一个环节中，学生通过抢答游戏，已经是议论纷纷，各有见解，究竟怎样才能设计制作出既实用又美观的留言册呢？此时，我并不是急着去肯定答案的正确与否，而是让学生小组合作探究学习，每组选择一件大家感兴趣的范作，运用集体的智慧讨论研究寻求新知。小组讨论结束，我请各组汇报结果，在汇报中和学生一起分析

6、并亲自演示留言册设计制作过程，引导其掌握方法步骤，解决重点、难点问题。以下是留言册设计制作的步骤方法：1、设计留言册外形。2、设计封面和内页装饰，我们要注意封面要选择厚一些的卡纸、尺寸也要比内页稍大一些。3、最后装订成册。装订的方法有线装、经折装、旋风装等装订方法。就这样，本课的重点：设计制作的留言册的方法步骤，清楚又明白；难点：设计制作既美观又牢固的留言册也迎刃而解。表现环节：大胆表现，轻松完成作业在动手作业之前，我并没有让学生匆匆开始，而是先请学生通过回忆巩固学习要点设计制作既美观又牢固的留言册来强调板书的作用。另外，我在学生创作时，我展示学生做好的留言册范作，

7、让学生自己畅所欲言发表自己的看法，让他们的灵感在思维的碰撞下得到激发，接下来我让学生自己动手制作留言册，并以小组合作的形式展开，让绘画好的学生进行绘画，设计好的学生进行设计，动手能力强的学生动手制作，从而培养学生自主合作能力和团队协作的精神，对学生进行创作时遇到各种各样的问题，我会在一旁进行教学辅导，同时也会及时发现学生在制作过程中的闪光点给予及时评价鼓励，也为其他同学起到了很好的示范作用。结束环节：展示交流，评价小结。为了让学生都能体会到成果的喜悦，在教学评价中我努力改变传统的评价方式，作业评价不做硬性统一，应人而异，实行学生自评、互评，充分体现学生的主体地位