四年级上册27《乌塔》教学设计

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1、-四年级上册27《乌塔》教学设计学习内容分析学习目标描述（－）知识 1.认读本课生字词，理解不懂的词语。  2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）能力1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2.培养学生的自学能力。3.训练学生有感情地朗读课文。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析教材分析：学习内容是四年级上册27课《乌塔》，这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。教学重点教学重点：教

2、学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。教学难点教学难点：引导学生通过自读自悟，和同学的讨论交流，14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？ 引导学生学会思考问题。学生学情分析阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标

3、准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性。教学策略设计教学环节教学目标教学活动设计信息技术运用说明一、启发谈话，引入新课。二、教学目标（－）知识 1.认读本课生字词，理解不懂的词语。一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我

4、们来认识一位德国小姑娘在教学过程中充分利用多媒体手段辅助教学---二、指导学生自学课文。三、再读感悟，研讨释疑四、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片)五、作业：（幻灯片）六、板书设计：乌塔  2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）能力1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2.培养学生的自学能力。3.训练学生有感情地朗读课文。（三）情感态度使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、学生自学课文。1、出示自学建议（1

5、） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2．小组内交流讨论。3．全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认

6、为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……——使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。在教学中运用图片和语句手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……。---（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。（3）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容

7、谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。 ⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。⑸有责任感

8、。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……---为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己