10幼儿阅读课程开发中的草根情怀的追寻a

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1、综合类课程论文幼儿阅读课程开发中的草根情怀的追寻（10）【摘要】由于对幼儿阅读缺少科学的认识，许多幼儿园的阅读课程开发无论是目标还是内容，普遍拔高了要求，造成适合幼儿认知水平的阅读课程的缺乏。根据现状，笔者认为应以培养幼儿阅读能力促进幼儿可持续发展，为幼儿的终身发展服务为目的，着眼于自身幼儿园幼儿阅读实情的草根情怀作为开展幼儿早期阅读课程开发的出发点和归宿点，确定合适的教学目标，尝试幼儿阅读指导，从幼儿阅读的悦纳程度来把握幼儿阅读课程的开发。【关键词】幼儿阅读课程开发草根情怀幼儿早期阅读是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学

2、习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。尽管自上世纪九十年代开始，早期阅读教学在我国学前领域就逐渐开展起来，但许多幼儿园由于缺乏科学的认识，直至目前，开展的阅读活动仍出现很大偏差，幼儿阅读课程的开发则无论是内容还是目标，均普遍拔高了要求，或是盲目无从，缺少适合幼儿认知水平的阅读课程。根据现状，笔者认为应以培养幼儿阅读能力促进幼儿可持续发展，为幼儿的终身发展服务为目的，着眼于幼儿阅读实情的草根情怀作为开展幼儿早期阅读的课程开发的出发点和归宿点，准确把握幼儿阅读课程的开发。“草根”早已被赋予平民、大众的含义，代表着一种“野火烧不尽，春风吹又生”

3、的强大生命力。幼儿阅读课程的开发应始终立足自身幼儿园全体孩子，以科学的态度设置高效、实用、富有活力的课程。一、明晰课程目标——启迪阅读心智，体现幼儿阅读的基本指向科学研究表明，3-8岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过，就会带来难以挽回的损失。足够的资料证明，跟孩子一起阅读是一个融洽师生（父母孩子）关系、提高孩子阅读兴趣、提升孩子思维情感品质的有效途径。早期阅读作为促进幼儿全面发展的课程，它的价值已不仅仅局限于促进幼儿的阅读能力提高，也不仅仅是幼儿语言能力的发展，而是开发幼儿的多元智能，培养幼儿综合素质的重要课程。早期阅读教育应着眼于幼儿终身学习能力的培养。幼儿早期阅读教育的目

4、的，不是让他们学会识多少字，写多少词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习的方法，了解阅读的意义，养成阅读的习惯，并从中享受阅读活动带来的乐趣。早期阅读教育应5反映整合教育的理念。早期阅读教育是幼儿语言学习的一部分，是整合的、开放的、平等的、自然的、创造的学习，它要求为幼儿建立丰富的支持性环境，让幼儿在愉快轻松的氛围中习得阅读经验和技能，成为一个能够自主阅读的人。早期阅读教育应重在培养幼儿的自主阅读意识和技能。也就是说，幼儿对口头语言和书面语言对应关系的理解，对书面语言所具有的敏感性，对阅读预期、阅读反思等技能的初步掌握，应是早期阅读教育目标制定的重要的实质性内容。1、盘活阅

5、读的意愿早期阅读课程就其内容来说是客观的，但幼儿的学习形式则是主观的、能动的探索发现的过程。由于幼儿的生活环境、个体经验的不同，会形成不同的知识概念，因此知识在某种程度上而言又是主观的。根据幼儿心理特征，幼儿阅读图书的过程，就是他们借助自身的主观生活经验来理解客观读物内容的过程。内在“图式”对阅读过程起到重要的决定作用。幼儿阅读不要求识多少字，更不要求理解字形、字义，进行直接的书写。幼儿的早期阅读教育是一种准备性阅读教育、准备性书写教育和准备性识字教育，是为小学做准备，为一生的学习打基础的教育。例如绘本《上床睡觉》：高大的椰子树上系着吊床，床上放着色彩鲜艳的四个枕头，一架细细

6、的梯子斜靠在并不十分粗壮的树干上，带着小帽的小蛇正开心地爬上梯子……这些画面信息会让幼儿预测：这个故事讲的是一条小蛇上床睡觉的故事，但床上却有四个枕头，所以不仅小蛇会上床睡觉，可能还有其他的三只小动物会上床睡觉…会如同我的猜测吗？急于印证的幼儿自然就兴致勃勃地参与到书本中。而故事幽默的结局更让幼儿忍俊不禁：吊床因无法承受上床的那些大动物之重而坠落，树干断裂，动物全进了医院。这样的图画书、绘本以其独特的魅力吸引幼儿的眼球，会激起幼儿强烈的阅读兴趣与欲望，幼儿在翻开图书时想看、乐看。2、启迪阅读的心智幼儿早期阅读的过程就是开发幼儿智慧潜能的过程。幼儿阅读是一项全面优质的智力活动，

7、它需要幼儿调动其注意、观察、想象、分析、推断、预测等能力的全面参与，充分调动其学习语言、文字的积极性，在反复的视、听刺激中促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿良好的学习习惯，形成积极、主动、自信的优良品质和健康的个性。早期阅读课程的内容结构如何，具体层次怎样，是每一个研究者和基层教师都应非常关注的问题。早期阅读教育内容的选择应促进幼儿在原有水平上的发展，略高于幼儿的“最近发展区”。因此，在选择早期阅读内容时，我们须充分考虑幼儿语言和阅读发展所具有的阶段性和顺序性，并据此确定幼儿的阅读和书写发展的“最近发展区