草根：永远的教育情怀

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1、草根：永远的教育情怀-教育管理学论文草根：永远的教育情怀【编者按】江苏省太仓市实验小学进行草根化校本研究已十余年。在“根扎校本、人人参与”的研究中，太仓实小逐步形成了以“坚韧、质朴、灵动、舒展”为精神内核的“草根文化”。眼下，回顾并梳理这一过程，做好基于校本实际的总结和深化，进而放眼未来谋划学校下一步发展，是太仓实小人必须完成的任务。本期“名校课改”为您呈现太仓市实验小学对本校“草根情怀教育”的总结与思考。张勤坚【摘要】太仓市实验小学的草根化校本研究使研究和反思成为常态，它主张校本研究贴近实践，根扎学校，根扎课堂，根扎班级，根扎学生。草根文化是在草根化校本研究中积淀形成的，是融合了地域

2、传统、学校历史和时代气息的校园文化，其精神内核为“坚韧、质朴、灵动、舒展”。“草根情怀教育”是一种尊重生命价值的自由精神教育，是一种尊重多元文化的、民族情感与国际理解相融通的教育，是一种尊重社会进步的、追求人格完善与智能发展的全面素质教育。【关键词】草根；草根化；草根文化；草根情怀教育【中图分类号】G627【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2015)39-0034-02【作者简介】张勤坚，江苏省太仓市实验小学（江苏太仓，215400）教科室主任．江苏省特级教师。2003年12月23日，江苏省太仓市实验小学“草根化学术沙龙”成立，这一群众性组织让学术研讨从“象牙塔”转移到了

3、“田野地头”。“自下而上”“根扎校本”理念指引下的草根化校本研究，发展了学生，发展了教师，推动了学校近十年来的跨越式发展，“草根文化”也逐渐成为学校的主流文化，“坚韧、质朴、灵动、舒展”的草根精神成为学校全体师生的共同追求。回看：对草根与草根文化的再认识草根的本意指“草的根”，它平凡、普通，却具有顽强的生命力。太仓市实验小学的校长，是草根校长；太仓市实验小学的教师，便是一群草根教师；太仓市实验小学的学生，自然就是一群自由蓬勃的草根儿童。十年前，草根教师的教育实践与研究是草根化的，但草根教师们却并未自觉意识到自己是“草根”的。因此，学校组织“草根化根扎哪里，化向何方”的大讨论，并逐步形成

4、如下共识：草根化是一种“平民化”，草根化校本研究使研究和反思成为一种常态，每一位教师都学会用研究的眼光和态度去对待每一件事情；草根化是一种“实践性”，教育研究的根在实践中，贴近实践，根扎学校，根扎课堂，根扎班级，根扎学生；草根化是一种“个性化”，教师的教育研究要有自己的个性，从实践中发现、研究的问题都是有个性的；草根化是一种“生命力”，教育研究扎根实践，这样的教育研究是我们教师能做的、喜欢做的，并能从中得到乐趣和享受，这样的研究才是有生命力的。草根文化从草根化校本研究中来，是融合了地域传统（娄东文化）、学校历史和时代气息的校园文化。草根文化在新课程改革背景下渐积渐厚，草根自由舒展的特性

5、与学校制度规则之间实现有效结合。概括来说，它是一种刨根问底的探究文化，一种自强不息的创新文化，一种合作共生的大众文化。思考：解读草根文化的内涵特征太仓市实验小学草根文化的内涵特征直接指向“坚韧、质朴、灵动、舒展”这一精神内核。所谓“坚韧”，代表的是人的一种意志品质，是学校每一位师生教与学过程中的一种坚持，更是教育者对教育本质的一种追求和坚守。于是，我们的草根化学术沙龙一办就是12年，每一次活动都有主题、有计划、有步骤、有内容、有策略、有反思、有评价、有解决方案；我们的师生阅读坚持了十余年，选书、买书、送书、漂书，阅读、反思、分享、交流，书香浸润了师生，拓展了师生成长的空间。所谓“质朴”

6、，更多指向人的自然天性。我们为孩子制定的培养目标是质朴的，自然、直接、可行且符合儿童发展规律；我们的教师在教育教学、待人处事等方面追求的核心价值是质朴的，所追求的“实、活、乐”的课堂是草根的；我们的教师所追求的“一年有序、三年有效、五年有风格”的发展目标是草根的；我们对儿童教育的追求是朴素且直逼教育本质的，追求的就是一种返璞归真的真教育。所谓“灵动”，是教与学过程中的自由与创新。教师教得自由，学生学得主动，教师敢于放手，学生善于自主；教师有基于学生学习起点的课程创生，学生能围绕自己的学习兴趣参与课程的设计与开发。比如，我们的草根情怀教育课程除了在课程规划框架内的主动建构，还强调一种基于

7、儿童与教师教学现实的“课程发现”：我们把四(2)班的西游扑克游戏课程化，进行了游戏课程化的有效探索；我们把二(6)班的班级绿化活动课程化，构建了年级共同实施的“种子课程”；我们把数学课上老师们自发渗透的游戏课程归纳成“好玩的数学”主题课程，等等。所谓“舒展”，一方面，表现在师生在校行为与姿态上的自由与开放，教师是自由平等、博爱友善的，学生是健康快乐、自主包容的；另一方面，体现在学校办学环境的开放度上。舒展的另一个表现是“蔓延”。在托管和一体化管