2013全员培训初中数学模块一测验答案

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1、下列说法不恰当的是（ ）。选择一项：a.符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性b.符号可以用来表示一类东西，符号可以表示两类事物的关系c.数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟d.空间观念主要是指利用图形描述和分析问题标记题目题干数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（ ）。选择一项：a.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展b.人人获得必需的数学c.人人学有价

2、值的数学d.不同的人在数学上得到不同的发展记题目题干课程内容选择的出发点和归宿应放在（    ）。选择一项：a.教师的发展b.学生的发展c.课程的发展d.学校的发展反馈数学建模活动的最重要的环节是（　　）。选择一项：a.用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律b.从现实生活或具体情境中抽象出数学问题c.模型思想需要教师在教学中逐步渗透和引导学生不断感悟d.求解模型，获得结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义标记题目题干下列不是简巧化策略的特点的是（   ）。选择一项：a.正确性b.抽象性c.

3、简洁性d.精巧性标记题目题干学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（  ）。选择一项：a.引导者、合作者b.组织者、引导者c.组织者、合作者d.组织者、引导者、合作者获得1分中的1分标记题目题干方程与不等式学习策略，教师要引导学生重点掌握（   ）。选择一项：a.数学建模策略b.其余选项都正确c.消元策略d.类比策略确定课程与教学目标的首要依据是（   ）。选择一项：a.对当代社会的研究b.学生的需要c.生态需要d.学科发展需要按照《课程标准》，“数与代数”课程的主要学习目标为（   ）。选择一项：a.其余选项都正确b.初步掌握

4、一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具c.发展符号感，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用数与代数的知识分析问题、解决问题的能力d.探索数、形及实际问题中蕴涵的关系与规律标记题目题干初中代数的主要研究对象中，（　　）是核心。选择一项：a.数量关系b.模型c.运算d.符号题干字母表示数是学习代数的基础，对这个内容的教学建议是（　　）。选择一项：a.关注学生已有的体验与经验，重视中小衔接b.借助现实情境和简单问题中数量关系学习用字母表示数c.运用求代数式的值促进对字母表示数的理解d.其余选项都正确题干创设数

5、学问题情境的原则不包括（   ）。选择一项：a.要符合学生的兴趣，注重学生积极的情感体验b.要从数学的抽象出发c.要紧扣学生的认知冲突d.要从学生的生活实际出发标记题目题干引导学生化解数学建模困惑的策略有（    ）。选择一项：a.重视学生关键信息能力的培养b.其余选项都正确c.重视学生数学语言能力的培养d.重视学生数学建模信息的培养题干模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程不包括：（ ）。选择一项：a.用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律b.求出结果、并

6、讨论结果的意义c.关注不同的量之间的联系d.从现实生活或具体情境中抽象出数学问题题干数学的“基本思想”，下列不正确的是（   ）。选择一项：a.数学建模的思想b.数学推理的思想c.数学归纳的思想d.数学抽象的思想标记题目题干类比策略是一种（  ）。选择一项：a.由特殊到特殊的策略b.由特殊到一般的策略c.由一般到特殊的策略d.由一般到一般的策略题干理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（　　）。选择一项：a.数学来自于学生的生活b.人类生活是数学发展的源动力c.日常生活中有数学问题d.数学研究本身就是人类生活的一部分题干

7、学生对巩固应用策略的掌握，就策略学习的训练内容而言，应具有（   ）。选择一项：a.量力性b.针对性c.典型性d.其余选项都正确题干下列不是数形结合策略优势的是（   ）。选择一项：a.直观化b.具体化c.抽象化d.形象化标记题目题干引导学生处理好概念和定理复述的时间安排包括（   ）。选择一项：a.及时复习b.分散复习c.重复复习d.其余选项都正确题干教学中引导学生掌握分类讨论策略时，要关注（   ）。选择一项：a.其余选项都正确b.把握分类讨论的基本原则c.明确分类讨论的一般步骤d.关注分类讨论的适用类型题干影响数学概念与定

8、理学习的因素主要有（   ）。选择一项：a.学生的学习策略b.学习、巩固和运用数学概念、定理的过程c.其余选项都正确d.学生原有的认知结构和认知能力标记题目题干四个学习领域的名称为（   ）。选择一项：a.其余选项都正确b.统计与概率、综合与实践c.数与代数d.