杨氏之子教学案例

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1、《杨氏之子》第一课时教学设计越秀区中星小学吴佩君[教材简析]《杨氏之子》是人教版语文第十册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初

2、步印象，激发学习的兴趣吧以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。[教学对象分析]五年级大部分学生孩子们的自主探索、研究、合作意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想象，不断提高自己的朗读能力、理解水平和说话能力。《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。另外班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较

3、弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。［设计理念］根据本文特点，结合新的课程理念，构建学习型课堂。1、立足工具弘扬人文，充分展示学习语言表达的过程。2、主题拓展阅读，进行学习文言文方法迁移运用及巩固，激发学生对文言文的兴趣。3、以人为本，以读为本，读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。[教学目标]知识与能力目标：1、会写“梁惠诣乃曰”5个生字，会认3个生字。

4、2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文情感态度价值观目标：1、体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。2、感受文言文独特的语言魅力。过程与方法目标：1、培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。[教学策略]1、以生为主，发挥学生的主体性。学生是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。2、以读为本，感受文言文的语言表达。读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富

5、有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。[教学重点]指导学生把课文读流利，读懂句子。[教学难点]体会故事中孩子应对的巧妙,感受语言的魅力。[教学时间]一课时[教学过程]一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能帮助我们化解矛盾；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。在第三单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。在古代，就有这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿。2、师板书课题。3、生齐读课题，理解课题。读完课题，

6、谁来说说课题写的是谁？4、对课题质疑。带着问题学习课文。二、学习生字，读通课文。1、出示生字词句子，齐读正音。（注意读好两个多音字：应声为设果，为什么读这个音？下文学习时就明白了。）2、听老师读一遍课文，边听边用“/”斜杠划停顿。生划斜杠。出示ppt，你划的和老师划的一样吗？生对照修改。3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。4、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的字音、停顿。如：未闻/孔雀/是父子家/禽。5、自由练习读.我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个

7、长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。6、指名读、齐读。7、过渡：读了课文你知道了什么？三、熟读课文，读懂故事。1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照48页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧？2、你借助注释读懂了哪句话？教师相机在学生不理解的地方点拨。句子：（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。*其：他的。谁的父亲？*指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。（2）为设果，果有杨梅。*联系上下文谁为

8、谁设果?口头填空：（）为（）摆放水果。*现在你知道为什么它读为第四声了吧？（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。”*以：以便。此：这。[岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是这个意思。]君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁？*他这么说用意何在啊？板书：杨氏之子杨桃*开玩笑该怎么读，指名读。师范读，齐读。（4）儿应声答曰：“