《杨氏之子》教学案例设计

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1、实用文案《杨氏之子》教学案例设计一、设计思路：1、指导思想：《小学语文教学大纲》2、教材解析：《杨氏之子》是人教新课标五年级下册第三单元“语言的艺术”专题中的第一课，同时也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，选自刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。教材选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学

2、生去感受杨氏之子思维的敏捷，语言的机智幽默，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。3、设计理念：语文教学要以读为主，学习文言文最基本的方法是读，最好、最有效的方法也是读，教师应尊重学生独特的阅读感受，本节课我采用“自主、合作、探究”式的学习方式，把课堂的主动权交给学生，让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处”这一中心问题，感受语言的魅力，并受到“文明礼仪”教育。4、学情分析：标准文档实用文案俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。学生年龄

3、小，初次接触到文言文，对语言表达的艺术缺乏深刻的理解，所以要让学生通过具体的人物，具体的事例来感受精妙语言的魅力，从而引导学生积累优美的语言，热爱祖国的语言文字。二、教学目标：1、知识与能力：学习字词，能正确读写“家禽”等词语；有感情地朗读课文，能根据注释理解词句，了解课文内容；通过“未闻”，“应声答曰”的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。2、过程与方法：以读为主，引导学生采用“独立、自主、合作、探究”相结合的方式学习，反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。3、情感态

4、度与价值观：激发学生热爱祖国的语言文字的情感；对学生进行适当的“文明礼仪”教育。【设计意图】明确的目标，有助于教师更好的把握住本节课的课堂教学方向。三、教学重点与难点：教学重点：　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的巧妙。教学难点：标准文档实用文案学生阅读理解古今字义不同，激发学生热爱祖国的语言文字的情感。四、教学准备：　1、整合远教资源自制多媒体教学课件。2、搜集几篇体现语言巧妙精炼的小故事。3、搜集在表达上有特点的语言，像标识牌、广告语等。五、教学过程：一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：【课

5、件出示罗斯福的图片】罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”（同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？）看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，

6、大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习一篇文言文——《杨氏之子》。（板书）3、齐读课题，理解“杨氏之子”的意思。标准文档实用文案【设计意图】“兴趣是最好的老师。”这样的导入，易于激发学生的兴趣，对于孩子走进课文，走进语言的天地，是非常有利的！同时，学生通过课题情境的创设学会了对“……氏”的迁移运用。二、初读了解：1、古人说：“读书百遍，其义自见。”，我们先来读一读课文吧。（生自由小声初读课文）2、同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕【课件出示标注好停顿的

7、原文】。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。4、古人读书讲究吟咏，讲究语感，读得入情入境，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）【设计意图】在语文教学中，读是最重要的手段。在读中理解课文大意，在读中感悟语言的精妙。所以此环节一定要给予学生足够的时间。三、理解学文，品味聪慧：1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？【播放flash课件】【设计理念】整体感知课文，让学生对课文内容、人物、语言有一个比较全面的认识。2、现在，让我们一起走

8、进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？标准文档实用文案师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方