合作探究学习在初中英语写作教学中应用

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1、摘要写作在英语教学中具有举足轻重的作用，然而，在学习中学生往往由于面临太多困难而失去对写作的兴趣和信心。学生的写作能力始终不能得到有效的提高。由于写作在中考所占的分值太低，英语教师也往往忽视了对写作的教学和研究。随着写作在中考考核中比重的加大，提高英语写作水平越来越受到重视。《新课程标准》对中学英语教学提出了更高的要求，同时也强调创新能力、合作能力和自主学习能力的提高。《新课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。对写作也有明确要求：学生在九年级学习结束时应达到第五级，要求能根据提示起草和修改

2、小作文。笔者在本文中探讨了以下内容：合作学习不但有利于学习成绩的提高，而且有利于学生的合作意识的培养、合作技能的训练；探究是人类的天性，兴趣是最好的老师，合作探究方法更适合中学生的年龄特点。因此本人在初三写作课中运用了合作探究的学习方法进行实验，实验的目的是运用合作探究的学习方式提高学生的写作能力，使学生对写作产生兴趣。研究对象为两个班，两个班级的初二期末考试英语成绩以及书面表达成绩基本相同。其中12班为实验班52人，授以合作探究法；另一个班对照班50人，授以传统授课法。笔者使用相同的教材。实验为期20周，笔者将初三第一学期

3、期中考试的写作成绩作为前测，第一学期期末考试写作成绩作为中测，第二学期的第一次摸拟考试写作成绩作为后测。在整个过程中为学生建立学习档案袋，及时反馈学生的写作情况。研究结果表明实验班学生在后测成绩明显优于对照班，写作能力有了很大提高。学生的写作兴趣、合作探究意识和合作能力均有了很大提高。因此，笔者得出结论：合作探究的学习方法在初中英语写作教学中的运用，能够有效地提高学生的英语写作能力。同时，作者对研究中发现一些不足和困难提出了讨论并对未来研究提出了建议。关键词：合作探究学习应用新课程标准写作能力与兴趣AbstractAsone

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