合作学习在初中英语写作教学中的应用研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果合作学习在初中英语写作教学中的应用研究　　合作学习是初中英语课堂教学中新型的教学方式，它可以激发学生的兴趣与热情，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。目前，合作学习在初中英语写作教学中得到了广泛的应用。笔者具体实践中注意结合学生的实际情况，致力于学生英语写作水平的提高，将初中英语写作课堂教学中的合作学习划分为以下几个环节：　　1.设置合作学习小组，明确写作话题　　设置合作学习小组是初中英语写作教学中合作学习开展的基础，也是合作学习开展

2、的首要步骤，对此，教师应从学生实际的学习情况出发，依据合作需求，遵循"组内异质与组间同质"等原则，科学、合理地设联盟置合作学习小组，其中组内异质主要指合作学习小组内，各成员在知识水平、交流能力及接受能力等方面均存在一定的差异，这种差异使小组成员在英语写作学习中具备一定的互补性，使每个成员都能学有所成、学有所获；组间同质主要指所划分的各学习小组，其在整体知识能力、学习能力等方面的差异性不大，以便更好地对各合作小组进行对比分析，对小组的整体活动效果进行评价分析。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出

3、发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　选题是合作学习开展的第二个步骤，其主要为课堂教学即英语写作学习提供一个合适的话题。话题的选择，既可来源于教材内容，也可来源于教材之外，但为了使选题更贴切教材内容，教师通常选择与教材内容相关的话题。例如，在学习牛津英语7AUnitFood这一单元时，教师通常设置与"food"相关的话题。无论是什么话题，都必须符合学生的实际情况，使学生能够围绕话题畅所欲言，并且能够运用所学的知识抒写与话题相关的内容。　　2.小组内自由讨论，开发想象力　　在确定写作话题后，

4、教师可以让小组围绕话题自由讨论，充分开发学生的想象能力，激发学生写作的灵感。小组讨论的内容必须紧贴写作话题，包括如何审题，如何挖掘主题观点，如何选择写作内容等等。在讨论过程中，小组成员还可相互交流与写作话题相关的词语与句子，如固定词语、精彩句子等；探讨写作方法、写作格式及文章体裁等；探讨文章可选择的人称、时态等。小组成员既可以轮流发言，由其他人员进行补充，也可开展分工合作，不同成员负责不同的任务，最后实施归纳，由组长执笔记录。此外，小组成员还可在讨论过程中用英文写出作文提纲、重要的词语、主要观点及一些必要的句式等，使学生能够在讨论过程中能够展开联想，进行思维碰撞，更好地理清作文

5、的写作思路，有利于成员的独立写作。例如，在牛津英语7AUnitMyDay这一单元中，当教师确定"My课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果Day"这个话题后，可让学生在小组内自由讨论，充分开发学生的想象力。学生通过交流与讨论，展开联想，进行思维碰撞，逐渐理清自己的写作思路。通过讨论，学生不仅掌握教材中与"MyDay"相关的短语与单词，而且还可以写出"washmyclothe

6、s""cleanthewindows""takecareofmylittlesister""dosomecooking"等一些重要的短语，为学生日后的书面表达奠定坚实的基础，促进学生英语写作水平的提高。　　3.学生独立写作，拟好初稿　　从表面上看，学生独立写作，与小组合作精神相背离，无法体现出小组的合作性，但事实上它是英语写作合作学习过程中必不可少的重要环节。在合作的基础上提倡独立，可以更好地提高学生的积极性与主动性，激发学生写作灵感，让学生有充足的时间去思考小组讨论的结果，构建新的知识与内容。对此，教师可以依据写作话题设置相应的问题情境，并指导小组展开讨论，让学生围绕写作话题

7、，对问题进行深入的分析与探讨，找寻解决问题的途径与技巧，力争独立解决英语写作上难题，并在独立解决问题的过程中积极体验、积极感受，构建新的知识与内容。　　4.教师演示范文，师生共同讨论课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教师可以先在课堂中阐述文章修改的标准，并示范如何发现初稿中的问题