班主任如何对低年级智障学生渗透德育教育

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1、班主任如何对智障学生渗透德育教育文章摘要：德育教育是义务教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。培智学生的情况比较特殊，虽然年龄和普通的小学生一样大，但是其智力和心理等方面可能只有幼儿园孩童的水平，所以培智学生的仍然是处在人格开始形成的初级阶段，形成良好的行为习惯致观观重要。关键词：德育智障班主任进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，与其它各方面相互促进，相辅相成。江泽民总书记指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识的传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”智障教育虽然是整个小

2、学教育系列工程一朵迟开的花朵，他同样担负着“四化”培养合格劳动者的任务，所以一定要坚持把德育放在首位。而学校班主任是承担次项重任的主角。因此,为了残疾儿童更好地生存与发展,我们必须高度重视并做好智障学生的德育工作。但是,培智学校的德育工作艰巨,那么怎样针对智障儿童少年的特点,进行德育教育呢?7几年来，我运用智障教育的系统理论，实现德育工作的整体优化。做到全员育人、全面教育、全程有序，在具体内容和要求上，在形式和方法上都考虑到自己教育对象的可能性．使整个教育过程具有层次性和渐进性，力求符合智障儿童的心理发展水平。通过教育和训练培养智障儿童具有健康的心理素质，良好的思想品质和行为习惯。从

3、以下几个方面谈起：一、情感培育，挖掘潜力。　　我们的教育对象的生理、心理、情感方面都有其显著的特点。智障儿童的“弱”表现在各个方面，其中情绪反帘、情感脆弱是一个重要方面。由于个体的差异、家庭环境及社会的影响，使他们个性孤僻、固执、任性、暴躁、蛮横。为了有效地矫治这些病态的情感，我选译了以情感培育入手的补偿教育途径。把情感教育作为一把钥匙，促使他们萌发健康、正常的情感体验，进而充分挖掘其智力潜能，培养正确认识周围世界的智慧和能力。为了让带病的蓓蕾开出灿烂的花朵，让残疾儿童的心灵充满阳光，教师们应满怀对孩子人们的一片爱心激发学生对生活的希望和信心。引导他们从痛苦走向欢乐，培养自尊自强的自

4、我意识。在态度上慈爱、关心、谅解，在生活上爱护、体贴、照顾，特别对父母离异的孩子倍加爱护，给孩子洗手、洗脸、洗脏物，剪指甲、理发、补充服，老师掏钱为孩子买好吃的，买学习用品奖给学生；还把家里的营养品给他们吃。孩子们在学校里感受到老师的关心，集体的温暖，在情感上受到爱的滋润，生活上增强了信心。尤其是在他们那小小的心田里，产生了对老师的深深敬意。　二、规范行为，培养习惯。7　　智障儿童由于智力的缺陷，限制了活动个性的发展，很难形成正确的是非标准和道德观念，行为不易受理性的约束和调节。所以，只有结合日常生活加强养成教育，授以正确的行为方式才能培养良好的行为习惯。又由于智障儿童的神经过程缺乏

5、必要的灵活性，所以，要改变所形成的行为方式比建立新的方式困难得多。从小养成良好的行为习惯也是智障教育中的重要内容之一。教育家乌中斯基讲过：“道德不是口头禅，而是包含在使各个方面儿童参加的，并随时随地透到他们的心灵深处的生活本质。”因而，我们对智障儿童的品质教育中既注意层次性和渐进性，又注意从他们的一言一行抓起，从基本的文明言行规范开始灌输与训练。对低年级的学生教练结合，重点是进行文明礼貌、遵守纪律、讲究卫生的教育。中年级通过引导与说服，重声．进行诚实、尊师、爱集体、爱劳动的教育。高年级学生明理、促行、实践，在他们原来的基础上进一步培养爱人民的思想感情，遵守社会公德，增强是非观念、法制

6、观念。在方法上，我们从具体的生活细节开始，如怎样站、坐、走，怎样上下楼梯，怎样听课、发言，如何进办公室，上学离家、放学回家如何向长辈打招呼．怎样做客，怎样待客，如何使用礼貌用语等。让孩子们明白可以怎样做，应该怎样做。三、丰富生活，活跃身心。　　经常在班内开展各种有益的活动，用来丰富学生生活，活跃身心。这样不仅可以对智障儿童的心埋缺陷起到补偿作用，而且还可以使德育教育于愉快的活动之中。我先后开展了文娱节目比赛、体育竞赛活动、节日庆祝活动、趣味故事会、与普小“手拉手”活动等。通过活动，增强了孩子们的竟争意识，提高了活动能力。7通过徒手操等比赛，激发了的智儿童的集体荣誉感，培养了他们集体主

7、义的思想。通过参加校，区、省运动会使他们锻炼了体魄，磨炼了意志，培养了能力。通过校、区文娱演出，陶冶了孩子们美的情操。　　四、因人施教，扬长避短。　　智障儿童个性各异，在德育教育时，要坚持“纲要”中提出的“有针对性”的教育原则。所谓针对性就是正面诱导因人施教，积极扶植智障儿童的思想、品质、特长等方面的积极因素，使智障儿童发扬长处，继而去战胜自身的消极因素。　　我班学生王凯，学习马虎，不守纪律，教师授课时他枪嘴、自言自语，你批评他，他就冲你笑，你越火他反而笑