护理教育导论试题

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1、4护理教育导论试题第三章一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共25分)9.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是(     )02年、05年  A.学科课程                            B.活动课程  C.综合课程                            D.核心课程10.综合课程又称为(     )02年、03年、05年  A.广域课程                            B.分科课程  

2、C.活动课程                            D.隐蔽课程11.美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyler(泰勒)创建了(     )02年、04年、06年上、下  A.课程系统模式                        B.行为目标模式  C.过程模式                    D.文化分析课程模式12.行为目标模式包括目标、内容、方法和评价四个主要成份，最核心的部分是(     )02年  A.目标                     B.

3、内容  C.方法                                D.评价11.行为目标模式的四个主要成分中，最核心的部分是（）03年、05年、07年A.目标B.内容C.方法D.评价13.下列对行为目标模式的优点描述，不正确的是(     )02年、05年  A.为学生学习提供了明确的方向          B.为课程设计提供了一个比较合理的系统  C.促进了同一性和差异性                D.为教师提供了评价学生行为的系统12.行为目标模式的优点不包括（）04年　　A.为学生学习

4、提供了明确的方向B.为课程设计提供了一具比较合理的系统　C.促进了同一性和差异性D.为教师提供了主人学生行为的系统14.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次为（)02、03、05年　A.知识层次B.分析层次　C.应用层次D.综合层次8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的（）03、04、06年1月　A.知识层次B.理解层次C.应用层次D.分析层次14.“学生能够复述女性生殖系统的组成”这一目标属于认知领域的层次

5、是（）06年下A.知识B.分析C.应用D.综合15.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为(     )02年、05年  A.接受——反应——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化  B.反应——接受——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化  C.接受——反应——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化  D.反应——接受——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化7.活动课程主张（）03、05、06年1月　A.以教材为中心B.以学习者为中心　　C.以学科为中心D.以社会的需

6、要为中心9.课程的系统模式中输入部分是指（）03年、05年　A.学校及教师所具有的思想及理念B.知识技能转化实施的过程　C.教学计划、教学大纲、教学材料等D.判断预期课程是否与教育思想一致12.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为（）03、05、06年1月　A.“建筑式”课程设置模式B.“渐进式”课程设置模式　C.“平行式”课程设置模式D.“金字塔式”课程设置模式13.课程革新的策略中，由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，交流是

7、单向的，这种策略属于（）03年、04年、06年下A.策略AB.策略BC.策略CD.策略D7.罗杰斯理论突出体现了（）04年　A.以学生为中心的学习理论B.以教师为中心的学习理论　　4C.以教师和学生为中心的学习理论D.以学习为中心的学习理论8.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是（）04年　A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为9.为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为（）04年　A学科课程B.

8、活动课程　　C.综合课程D.核心课程10.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素属于（）04、06年上A.课程系统模式B.行为目标模式　C.过程模式D.文化分析课程模式11.为了克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的办法，以减少教学科目，于是产生了（）04年、07年　A.并列课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程13.在课程设置的四个阶段中，护理哲