小语命题的新走向

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1、小语命题的新走向——生活化、综合化（摘自《小学教学——语文版》）紧扣教材却不囿于文本，依托文本适度向生活开放，交教材这本“小书”与生活这本“大书”融为一体——这在一定程度上代表了小语命题改革的方向。例１：《火烧赤壁》是《三国演义》中的一段故事，你还知道这部不说中的哪些故事呢？例２：先按课文填空，再按要求完成练习。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的________是她飘逸的______，温暖的________是她明亮的________，和煦的________是她甜蜜的________。你再照样

2、子，写一句话：________的________是她________的________，________的________是她________的________，________的________是她________的________。评析：这两道题源于教材，但又超越了文本。例１放眼学生的课外阅读积累，使学生认识到学语文不能光盯着书本。例２是一道模仿课文的迁移运用题，要求学生能在新的生活情境中举一反三创造性地运用。两道题的共同特点是：关注整体，注意课内学习与课外学习的有机整合；关注工具性，注意语言积累与实践运用的结

3、合，既考积累，又考运用。例３：学了古诗《望庐山瀑布》，你愿意画一幅瀑布图吗？并在旁边写几句游览庐山的导游词。例４：算一算这位老人多少岁？乾隆皇帝下江南时，遇见一位年过百岁的老人，甚为惊奇，但以此为题出了一个上联，命纪晓岚对出下联。请你根据这副对联各列出一个算式，算一算这位老人多少岁？乾隆：花甲重开，外加三七岁月　_______________________纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋　______________________例５：以“树”为话题，仿写几句歌词。有首歌叫《好大一棵树》，我想，老师是一棵树，一棵

4、青青的树，他在我们幼小的心灵埋下饱满的种子；妈妈是一棵树，___________________，__________________；______________是一棵树，___________________，____________________________。评析：以上试题将语文与社会、数学、音乐、自然、美术等学科有机整合，寓读、思、猜、算、写、绘画及语言交际等能力考察于一体，全面考察学生的语文综合能力。需要特别强调的是，语文并非一个大筐，什么东西都可以往里装，要注意挖掘其他学科教学中与之相匹配的、有利

5、于落实听说读写训练的因素，比如与数学学科的数学日记、统计图表的分析，与英语学科整合的英语周记，与音乐学科整合的歌词创编，与学科整合的图画作文……例６：在某汽车站，你遇到了一位外地来的叔叔，他向你打听外文书店的路，热情大方的你是怎么向他介绍的呢？请根据下图提示，用简明、得体的语言表述出来。（示意图略）例７：有的学校的教学楼悬挂着非常温馨的标语，如“用尊重的态度看老师，用欣赏的眼光看学生。”如果请你为学校图书馆拟一个大意是禁止高声喧哗的标语，你会写：___________________________________

6、_____________(参考答案：除了书声，其它声音都请小些；除了动脑，其他动作都请轻些)评析：这两题的设计充分体现了“语文是应用之学”。命题者可谓独具匠心，构建了两个生活化的问题情境，还检验学生运用书本知识解决生活实际问题的能力。例８：我发现，我也会写。东奔西走　南腔北调从这些加点的字中，我发现了其中的规律，我也能写出这样几个成语：___________________________________________五颜六色　三心二意从这些加点的字中，我发现了……我也会写：__________________

7、_______________________________例９：你发现了什么？你仿例写一写。例：热火代表——（改朝换代）走马观木——（　　　　）　　　　伪相大白——（　　　　）铁水心肠——（　　　　）　　　　柱上君子——（　　　　）（答案：移花接木　去伪存真　水落石出　偷梁换柱）评析：乍一看，这两题就是“照样子写成语”，其实不然。例８就涉及成语意义的理解、成语构词规律的发现、反义词、数词的运用等多项能力。例９的思考探究难度明显增大，学生做此类题，须先认真观察，深入分析，找出成语中的错字，再与正确的字组合，找出相

8、匹配的成语。这样的题既能考察学生的思维过程，又能培养学生观察、分析事物的能力和细心审题的习惯，还能发挥考试的导向功能。例１０：你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的社会调查实践活动，下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介。“载人舟”：鞋店名。把鞋子比作载人舟。“光合作用书房”：书店名。把读书、吸收知识比作植物的光合作用。“