基于文本细读理论中学古诗词教学研究

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1、基于文本细读理论的中学古诗词教学研究摘要古诗词教学是中学语文阅读教学的一个重要组成部分。古典诗词作为～种积淀人文素养、传承古典文化和饱含审美情趣的阅读文本，对于培养学生的语文素养、审美能力和民族情感发挥着不可估量的作用。在一次次的课改浪潮中，古诗词教学也受到了越来越多的重视和瞩目，但是中学古诗词教学中仍存在着许多的问题。本论文由新批评中的文本细读理论受到启示，中国古诗具有篇幅短小、言简义丰的特点，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界，相对于其它文学体裁来说，更适合用细读的方法去体会其精妙之处、发现其微言大义。本论文主要由三个部

2、分组成：第一部分首先是对“文本细读”、“古诗词教学”概念的界定，阐述在本文语文阅读教学语境下的“文本细读”的内涵。然后通过调查问卷的研究方法去了解现今高中生古诗词学习的现状，发现学生对古诗词数量积累有限、学习中中背诵轻感悟、解读粗糙不求甚解的问题；其次是从教师角度对以上现状进行归因分析。只有我们对自己所面对的现状有了清楚的认识才能提出针织切实可行的解决方法。接着从锻炼学生阅读鉴赏能力、培养学生主体意识、提升学生审美素养三个方面，论述了在古诗词教学中运用文本细读理论的必要性与意义，得出了中学古诗词教学呼唤“文本细读”的论题。

3、第二部分主要阐述在中学古诗词教学中文本细读理论的运用原则，分别是联结原则、整体原则和细致原则。这些原则是师生在细读时候必须要注意的，否则就容易重新陷入了阅读的误区。第三部分是对文本细读理论应用于古诗词教学的操作策略的阐述，力求将“文本细读”从理论层面迁移到实际的课堂应用中去。首先分析将细读教学法运用到古诗词教学中，必须从诗歌的结构、语言、意境三个层面入于，这就解决了语文教学的所要解决的“教什么"的主要问题。在解决了“教什么"的问题后，最后要解决的便是“如何教"的问题，也就是文本细读理论在古诗词课堂教学中的具体方法。虽然文中

4、对“诵读吟咏法”、“还原矛盾法”、“比较分析法"等多种方法进行了独立的介绍，但是在实际的阅读中这些方法并非相互分离的，而是可以相互交融同时使用的，只要能使学生对古诗词的细读取得最大的成效，就可以根据诗词的特点和学生的特征与需要进行自由地结合。语文教师只是学生阅读的启蒙者，给予学生阅读方法上的指导，最终还是应该让学生自己去与文本对话，得到自己的个人阅读体验和审美愉悦，从而使语文素养得到提高，文本细读教学则是实现这一目的的有效途径。关键词：文本细读；古诗词教学；操作策略CLASSICACHINESEPOETRYTEACHING

5、BASEONCLOSE—READINGONTEXTTHEORYINTHESECONDARYSCHOOLABSTRACTClassicalChinesePoetryTeachingisavitalpartofChineseReadingTeachinginsecondarysch001．Asakindofreadingtextwhichisaccumulatinghumanities，inheritingclassicalcultureandfullofaesthetictaste，playsanimportantparti

6、nthecultivationofstudents’Chineseaccomplishment，aestheticabilityandthenationalemotion．ARereachcurriculumreform，ClassicalChinesePoetryTeachinggetsmoreattention．ButtherealemanyproblemsinClassicalChinesePoetryTeachingstill．ThispaperWasinspiredbyClose-ReadingonTextThe

7、oryinNewCriticism．ClassicalChinesepoetryisshortwhileincludingrichmeanings．Itaspirestothespiritof”Limitingwordswithunlimitedmeanings”．Comparingwithotherkindofliterarygenres，ClassicalChinesepoetrymoresuitsforClose-Readingtorealizesubtletiesandfindoutdeepmeanings．Thi

8、spaperconsistsofthreeparts：ThefirstpartisthedefinitionoftheconceptofClose．ReadingonTextandClassicalChinesepoetryteachingfirstly,explainedtheconnotationo