传统文化的继承 教案

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1、《传统文化的继承》教案教学目标：（1）知识目标理解文化的继承性。分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。阐明文化发展过程中文化继承与发展的关系。阐述文化发展的过程。（2）能力目标探究传统文化在现代社会中的作用的能力。分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。运用“推陈出新、革故鼎新”的方法，批判继承传统文化的能力。（3）情感、态度与价值观目标领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。树立正确认识传统文化价值的态度。教学重点：对待传统文化的态度。

2、教学难点：对待传统文化的态度。教具准备：多媒体教学安排：一课时教学过程：一、导入新课教师：同学们，上节课呢，我们学习了文化传播的有关内容。文化在交流中传播，文化在商业活动，在迁徙活动中在教育中传播。在文化传承的过程中，如果说文化传播是文化横向积累的过程，那么文化继承就是文化纵向积累的过程。这节课我们将围绕文化继承与文化发展的关系，讲述文化传承的过程。二、讲授新课：（一）传统文化面面观探究活动一：现象题图与罗列特点出示一组图片（针灸京剧书法）教师提问：大家知道它们的由来吗？如果知道，请说出来与同学们分享。 *分享这些说法时，要引导学生关注其民族性、时代性、历史性，以便从它们各自的

3、历史渊源中体味中国传统文化的韵味。教师在学生回答的基础上适当归纳总结。教师提问：结合自己的经验，你还能列举出传统文化的哪些特点？可否用一两个事例加以说明？学生回答*问学生它们产生于什么时代，属于什么民族，在现实中有什么表现，各自存在于什么领域，等等。由此，可以引导学生对传统文化形成较为完整的概念。 教师：大家对传统文化都有了一定的认识，那么到底什么是传统文化呢？大家来看书本第39页第一自然段传统文化的概念。（读一遍）从这个定义中大家可以看出传统文化具有什么性质？学生答：继承性。教师：非常好*一是要概述什么是传统文化，帮助学生初步确立相对完整的传统文化的概念。二是要从传统文化的存

4、在和形成中感悟文化的继承性。 教师：大家来看一下本框的标题为“传统文化面面观”，是“面面观”，不是“全面观”。所以，我们这节课呢，就只是以习俗、建筑、文艺、思想为例，来学习传统文化的继承。还有一点很重要的是，传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。所以，传统文化在现实生活中表现在方方面面，它可以作为物质形态，如器物至今仍在使用，如文物供人观赏和研究，但它最重要的意义仍然表现为内在的精神价值。 探究活动二：情境图说 教师：好，下面我们来看一组图片。教师提问：大家知道这些习俗的由来和演变吗？*意在引导学生把今天的生活与历史文化的影响联系

5、起来。认识传统文化之所以能够在今天的生活中延续，是因为传统文化作为精神文化，它不只是博物馆里的陈列品，而是有着鲜活的生命，蕴含着代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，由此感受今天丰富多彩的生活中传统文化的根基。 教师提问：在你看来，这些习俗能够保留至今的原因是什么？学生回答*这是思考上一个问题的延伸，可以有多种思维触角。比如，有民族的、环境的影响，有物质生活的、精神生活的需要等具体因素。而从传统习俗的形成机制来看，那就是课文中所指出的：约定俗成、世代相传。教师：根据大家的回答，我们不难看出，传统文化之所以能够延续，既有历史的渊源，又有现实的需要。 看完了传统习俗，我们来看一下

6、中国传统的建筑 探究活动三：建筑图说教师展示一组图片教师提问：你所居住的地方有些什么样的传统民居？你能指出这些民居所展现的传统文化内涵吗？ 学生回答教师提问：有人说，传统民居占用了太多的土地资源，在人口日益增多的今天，我们应该将其彻底抛弃。下面请大家来谈一谈对这一个问题的看法。*这实际上是一个非常复杂的问题，涉及许多经济社会发展的相关因素，不能一概而论。因而，它具有较强的辨析意义，掌握好了，对于帮助学生提高辩证思维的能力很有益处。但是，就本课程的教学目标的把握而言，应该力求使学生在经历辨析的过程中超越辨析的具体结果。也就是说，这应该是属于以过程性目标为主的辨析，不必强求谁是谁非

7、的明确结论，而要以强化保护传统文化的意识为目的。 接下来学生上台表演传统文艺(书法“和为贵”、国画“松寒不改容”、配乐诗朗诵“水调歌头”)教师:刚才几位同学表演怎么样?他们展示的才艺有什么共同之处?看完后,你有何感想?学生回答*让学生在此过程中感受传统文艺的魅力，通过确认中国古代文学、艺术、绘画等传统文化的价值，明确传统文艺至今仍是文化宝库中的重要组成部分。 最后讲传统思想的继承。以孔子为例，孔子的核心思想是“仁”“礼”“中庸思想”，对我们后人有十分大的启发。现在我们每年都还有祭奠孔子的仪式