二年级传统文化备课

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时间:2019-02-02

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1、二年级传统文化全册备课一、情况分析二年级的每个孩子都活泼可爱,纯洁善良,好奇心强,求知欲强。但是由于年龄小,自制能力差,课堂太随便。受识字少的限制不愿读书,更不愿背诵。上课注意力不集中,经常走神,说话随便。首先应从培养他们的学习兴趣入手,使他们觉得《传统文化》是一门趣味性很浓的学科,丰富多彩的画面,和脍炙人口的儿歌,使他们喜欢统文化。二、教材分析本册教材包括“经典驿站”、“艺术乐园”两个单元。“经典驿站”:学习、了解中华民族传统原创经典,受益于千古美文的文学滋养,培养对传统文化精髓的喜爱。教材基本呈现形式:“经典回放”(呈现原创经典中的精华部分);“温馨点击”(借教师之

2、口将作者的思想和教学的意图呈现出来,提出学习依据,明确学习要求);“活动广角”(设计丰富多彩的活动,使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动);“成长袋”为学生提供一个总结评价积累沉淀的空间)等。三、教学目标1、能够熟读、背诵这些经典名句。2、能够理解这些名篇名段的意思。3、学习了这些经典文章之后,能感受到中华民族文化的博大精深,能聆听到古代圣贤语重心长的教诲,并能在实际中学以致用。四、教学重点培养学生对祖国传统文化的热爱和学习欲望,正确理解背诵传统文化中的选文。五、教学措施根据以上的情况分析和本册的教学目标,本学期的传统文化教学采取以下几点措施:1、要关注学生

3、的主体性。本教材形式多样活泼,遵循学生的认知规律,符合学生的心理体验,教学中要培养学生良好的品德。2、快乐诵读。用活泼愉快、唱儿歌或背广告词的方式,让学生在没有任何压力的情况下,自然地诵读,而后从中取得背诵的乐趣和成就感,这是一种在唱诵中学习的方式。3、要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础,以“动”为特征,旨在倡导研究性学习方式。4、要体现教学过程中的层次性,关注结果更关注过程。5、要关注学生的情感体验。6、注重评价的过程性和激励性。六、教法学法自学法、感情诵读法、点拨法、讨论法。七、教学进度一《声律启蒙》(节选一)21二《声律启蒙》(节选二)22-3三《续小儿语》

4、(节选)24-5中华美德勤奋好学26-7四《增广贤文》(节选一)28-9五《增广贤文》(节选二)210-11六《弟子规》(节选一)212-13中华美德知错改错214-15七《弟子规》(节选二)216-17八《幼学杂字》(节选)218-19九《中华改良杂良》(节选)220第一单元经典驿站  教材分析:本单元以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,立足现实,着眼未来,遵循规律开发和利用好校本课程,引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,无限相信书籍的力量,为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。教学目标:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为

5、熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容,提高语文素养。4、训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练。单元教学措施:1、教师起到带头作用,带领学生采取读、诵、记、背的方法掌握本单元的知识。2、学生以小组为单位进行互帮互学,并采用各种比赛形式调动学生学习的积极性。3、理论联系实际,多组织一些实践活动,让学生体会到祖国传统文化博大精深,底蕴深厚。课时安排:17课时。第1课《声律启蒙》(节选一) 教学目标:知识与技能:了解声律启蒙的有关基本内容及过程与方法:反复诵读中了解课文主要内容及其特点.情感态度

6、与价值观:培养学生热爱祖国传统文化的情感教学重点和难点:理解教材的内容及其现实意义教学准备:多媒体课件教法学法:诵读法教学过程:一、经典回放:来对去,密对稀,燕舞对莺飞。风清对月朗,露重对烟微。瓜对果,李对桃,犬子对羊羔。春分对夏至,谷水对山涛。教学过程:二、简介《声律启蒙》。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自

7、读,教师巡事指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价长处与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。  5、师生共同放声齐读。六、温馨点击:第2页七、活动广角:第3页八、成长袋:第4页九、课外延伸:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。第2课《声律启蒙》(节选二)教学内容:课本5-8页教学目标:知识与技能:能将对联诵读成诵。过程与方

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