元认知策略与高中物理有效教学分析

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1、丞丛知筮喳当直生物理銮筮教堂婴宜力。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时铿锵有力，显示出问题的重要意义。宋代程颐曾指出：“教人未见意趣，不必乐学”。教师感情充沛的话语，会使学生学而忘倦。②．教育观察力和注意分配力教师的观察力应细致而深入，即善于透过最细微的小事，探索到学生心灵的奥秘。同时，观察要迅速而准确。善于在瞬息问掌握学生的变化，准确判断学生的心理活动。最后，观察全面而客观，实事求是、客观地看待学生。优秀的教师在讲述知识的同时，还能够通过学生的外部表现，正确知觉学生的内心世界。而具有这样高超的观察力，必须要有注意分配的能

2、力，即在同一时间里，能把注意分配到两种或两种以上的不同的对象和活动上。教师可以高度集中注意于自己的讲授，同时也能注意到学生精神状态。③．思维的系统性、逻辑性和创造力许多研究表明，教师思维的系统性、逻辑性与教学效果有较高的相关。例如，希勒(J·H·Hiller，1971)研究指出，教师讲解的含糊不清与学生学习成绩为负相关。诺尔(D·M·Knoell，1953)同样发现，教师思维的流畅性与教学效果有显著『F相关。2．从教师心理维度上知识时代的到来，全社会都越来越重视教育，加上现行的高考制度，使得高中教师的心理压力越来越大。中国健康教

3、育研究所徐岫如研究员曾对部分中小学教师进行了调查统计，发现有10％以上的教师患有神经症，而其它职业人群中这个比例平均为2％左右。而这个数据在有些高中会远超过这个数据。中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所2005年的调查表明：72．5％的高中教师压力较大；40％的教师心理健康状况不佳。山东师范大学教育科学学院的许延礼，高峰强对418名高中教师进行了关于工作压力和心理健康的调查研究，结果如下：从总体来看，高中教师的工作压力感受偏高，心理健康水平较低；其次，高中教师的心理健康水平显著低于国内普通人群；第三，工作负荷、考试与升学

4、等方面的压力是高中教师压力的主要来源；最后，工作压力与心理健康水平呈显著『F相关，并明显存在线性关系。——丞丛幼篡略生直虫物理查邀教堂羽!宜——教师不健康的心理状态，既会给学生带来消极的影响，也对教师本人和家庭造成更大的伤害。所以健康的心理状态非常重要，一个优秀的教师应该具有如下的心理品质：①．要具有良好的道德情操教师是：“人类灵魂的：[程师”，要塑造学生积极健康的心理品质，教师自己要用严格的道德标准要求自己。②带着爱心教育学生作为一名教师，没有爱就没有教育。对学生的教育要从为学生终身发展的角度着手，要有耐心，有爱心，不放弃任何

5、一名学生，爱每一位学生，身为教师深知说来容易，做起来非常的难，这就需要教师的胸怀和不断的修养。③时刻稳定自己的情绪优秀的教师必须学会稳定自己的情绪，控制自己的情绪。用理智的行为来对待学生所犯的错误。用“晓之以理，动之以情”的方式来说服教育学生。④要有丰富的情感和广泛的兴趣教书育人只是教师生活：之中的一部分，教师要以平和的心态对待工作中的挫折，勇敢而乐观的接受工作的磨难，因为这只是生活中的一部分，每个人无论谁都会在生活之中遇到困难，乐观积极的心态是克服困难的关键所在。可以问你自己，可能发生最坏情况是什么，如果你必须接受的话就准备接

6、受它，然后很镇定地想办法改善最坏的情况。教师的生活也可以是五彩缤纷的，坚守自己的梦想，坚持自己的兴趣所在，生活刊‘会多姿多彩。1．3．2教学效率的研究教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。提高教学效率就要从每一项教学的工作入手，点点滴滴的做起。也就备课、上课、作业反馈、评价方式等等细节做起。丞丛幼筮喳当高生物堡查煎熬堂婴童在课堂上观察两种不同的教学方式：直接教学和间接教学。研究表明，教师采用间接教学更能强化学生的学习态度，引

7、起学生的学习兴趣，学生会学得更好。但直接教学和间接教学两种方式对于教学来说都是必要的。1．3．3有效教学的综合研究进人90年代以后，学者在考察有效教学的特点和有效教学的标准时，已经走出了单一的思维模式，突破了仅把着眼点放在教师品质或课堂教学行为上，而是试图从多方面、多角度来分析有效教学。典型的研究为0ECD(0rganisationforEconomicCo—operationandDevelopment即国际经济合作与发展组织)，该组织的认为，教学质量应该是一个综合的概念，对教师教学有效性的考察，最少应考虑五个方面的因素：1．

8、教师的管理的能力2．教师的移情能力与尊重他人的品德3．教师教学反思的能力、自我批评、专业化的品质4．教师使用有效教学策略的意识与能力2理论综述2．1元认知理论2．1．1元认知元认知是对认知的认知。对自己的心理状态、心理过程、潜意识的一种认知。人的心理在生理之上，