2010年上期三年级语文导学案执笔

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1、2010年上期三年级语文导学案执笔：陈文审核：执教：第课时，总第课时。教学内容1《我们的学校》教学目标知识与技能1认读本课生字，会写10个生字。2正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法1在朗读中理解文章的内容。2通过朗读体会“感受未来的校园生活”。情感、态度、价值观通过学习课文，了解山里的学校，培养学生热爱校园、爱护校园、热爱学习的热情。重难点重点识字学词，积累词语。理解课文，了解我们的学校是怎样的。难点理解课文内容，并熟读成诵。教具、课件准备生字、词语卡片，多媒体课件或挂图。环节教学活动旁批一、质疑导入　　　1揭示课文题

2、目，齐读课文题目。　　　2看到本课课文题目，你有什么疑问？　　　3现在，让我们带着这些问题，一齐来学习这篇有趣的文章吧！　　二、初读课文，认读生字，理清文章思路　　　1录音范读。(学生标出各小结的序号)　　　2课文向大家介绍了什么?3文一共有几个小节?(九节)　　　4说说每个小节的主要内容。5轻声自由读课文三、精读课文，体会感悟　　　1自由读课文，读得正确、流利。　　　2提出不理解的词语共议一议。　　　3释疑解难。　　　　　教师：同学们提出的问题，现在有谁能回答了？并说说你是从哪儿知道的。　　　4按自己的观察顺

3、序说说画上画了什么?　四、讲读课文1分节朗读课文。2读后评一评。3自读课文第1—-4节(1)我们的学校坐落在哪里?自学生字，把不认识的字画出来，同桌交流，然后自读课文，联系课文认识生字并能用生字组词、造句。24(1)你觉得学校有什么特点?(2)说说你是怎样体会到的呢?(3)有感情地朗读你喜欢的部分。4反馈学习情况(1)我们的学校坐落在大山的怀抱，一半在云里，一般在雾里。(2)学校很美，环境相当美。(3)谈谈你是如何体会到的5全班齐读课文。6画出描写学校环境的语句。六小结七作业自读课文，学会质疑，弄懂山里的学校是怎样的。并理解

4、课文内容，弄懂“我们的学校的位置。”你觉得学校有什么特点。课后记242010年上期三年级语文导学案执笔陈文审核：执教：第课时，总第课时。教学内容1《我们的学校》教学目标知识与技能学习10字。正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法通过读、问、议了解课文内容，积累、丰富自己的词汇。情感、态度、价值观通过学习课文，了解山里的学校，培养学生热爱校园、爱护校园、热爱学习的热情。重难点重点学习生字、新词。难点联系全文，谈谈对课文最后两句的理解。教具、课件准备生字卡片，多媒体课件或挂图。环节教学活动旁批一、复习导入　　　1听写词语。幸福

5、茁壮春笋谛听教室红旗成长坐落浓密晨曦掩蔽顿时　2指名分节背诵课文。　　二、讲读课文　　　1范读课文第五节　　2自读第五节。　　　3检查识字情况。你读懂了什么?　　　4指名分段读课文第五节。5展示朗读。三、学习课文第6一9节。1　　范读课文第6一9节。2学生自由轻声再次朗读3自读课文4反馈学习情况。你读懂了什么?5轻声地、有感情地朗读自己喜欢的部分。6我们学习了课文第6一9节，我们的学校有哪些特点呢?生；环境优美。生；景象迷人。生；像是走进了童话王国。生；学校充满了活力。7谈谈你是怎样体会到学校充满了活力?8反馈。生；山

6、溪里，飘扬歌声。竹林间，荡着笑语。积累描写环境的词语，学习第五节谈谈你读懂了什么?并有感情地朗读第五节。24生；上课了，琅琅书声。和山雀对话，和竹林絮话。生；春笋茁壮，拔地而起。生；林间闪闪的红领巾，像飞动的旗。…………………9全班齐读课文第8、9两节。(1)你是怎样理解这两句话的?(2)师小结。四总结我们要像山里的孩子学习，在学校里认真学习科学文化知识，练就好一身本领，将来为祖国做贡献，成为社会主义建设事业的建设者与接班人。五作业1背诵全文2完成课后练习1、2。板书设计1我们的学校环境优美学校｛努力学习充满活力努力学习天天向

7、上孩子｛建设祖国课后记242010年上期三年级语文导学案执笔陈文审核：执教：第课时，总第课时。教学内容2　雪儿教学目标知识与技能1认读18个生字，会写10个生字。2正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法1在拼读，书写中识记新字，新词。2在自读中大致了解课文的内容。情感、态度、价值观在有感情朗读中，感受散文的优美。体会文章所流露的人与动物之间的真情。重难点重点有感情的朗读课文，背诵课文。难点在阅读中感受人与动物之间的真情。教具、课件准备教师：多媒体课件环节教学活动旁批一、情景导入，激发兴趣。　　　　出示课件，欣赏图片，创设情景

8、，导入新课。1大家有没有养过动物?请生说说养小动物的感受与体会。(自由发言)2板书课题:2雪儿二、学习生字词1.出示生字:2.理解词义向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。哀伤:悲伤。艰险险阻:困难和危险。万水千山:无数的水无数的山，形容路途遥远。点缀:加以衬托或