荡起低年级识字教学的浪花

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1、荡起低年级识字教学的浪花永乐小学胡瑾内容摘要：识字是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类文化的重要工具。一、二年级是小学生识字的重要阶段，《语文课程标准》明确要求小学第一学段要学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。认识常用汉字1600---1800个，其中800---1000个会写。如何激发学生识字的欲望和兴趣，让学生在快乐的体验中轻松识字。关键词：兴趣途径乐趣快乐基础乐学爱学会学汉字象征着中国文化,中国的汉字已有十万个以上,它生动形象的造字特点,几千年来不间断地使用保存下来的文化信息,展示着它的博大厚重与缜密。识

2、字是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类文化的重要工具。一、二年级是小学生识字的重要阶段，《语文课程标准》明确要求小学第一学段要学生：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“认识常用汉字1600---1800个，其中800---1000个会写”。那么，如何激发学生识字的欲望和兴趣，让学生在快乐的体验中轻松识字呢？我认为不妨从以下几个方面入手：一、培养学生识字的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会积极愉快地接受它”。低年级孩子好动好玩，持久力差，有意注意的时间短，容易疲劳，努力创设情境，采用不同的

3、方法，激发学生识字的兴趣，使他们变“无意注意”为“有意注意”，会达到事半功倍的效果。刚刚入学的小学生，对一切都感到好奇，他们对学校生活充满了憧憬。翻开一篇课文，他们就渴望知道里面写了什么内容。教师可根据学生这一心理，提早学生识字的时间，让学生边学拼音边学汉字，让拼音成为学生自主识字的有力助手。让学生养成积累和背诵的习惯是培养学生自主识字能力的有效方法。可以要求学生多背一些古诗或儿歌，每读一首古诗，认识3—5个或7—8个字，并让学生把自己新认识的字记在积累本上。这样学生背古诗的速度越来越快，兴趣越来越浓，积累的汉字也越来越多

4、。还可以鼓励学生读一些带拼音的课外读物，定期在班里召开故事会，激发学生读书的兴趣和欲望，从而使学生在读书中积累汉字，并将阅读和识字有效的结合起来，在阅读中识字，识字又促进了阅读。这样可以为以后的阅读与习作打下基础。二、提高识字效率的有效途径低年级的教材在学生学习拼音的同时就安排了识字教学，让学生边学拼音边识字。入学几天就能借助拼音读懂方块字，学生心里很高兴。学生认识的方块字一天天地增加，到学生识字达到一定的量以后，老师指导学生读简单的带拼音的课本。在阅读的过程中识字，使学生的阅读心理需要得到了满足，从而激发学生去学习更多的

5、生字。我认为，学生最熟悉的东西是最不需要下功夫教的。根据这个道理，我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材在音、形、义三方面作了引导。对他们来说，就像存在嘴边，存在眼前，存在身边，是再熟悉不过的了。现在只需把字形同字的音、义联系起来即可。有了音义作基础，记住字形就不难了。在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文识字100多个。当然，这也需要家长的配合。新课标特别提出了要少做题、多读书、读好书、读整本的书，小学和初中九年的课外读物总量要达到400万字以上。所以要减轻低年级学生写的过重负担。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用,儿童对汉字

6、一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易并没有多大的关系，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。成人也有这样的经验，有相当一部分人能读繁体字的小说，但要把这些繁体字写下来却很困难。对儿童来说，“橡皮”“欢迎”等这些字，虽然笔画较多，结构复杂，但和笔画少的字相比，认起来难度并无多大差别。另外，刚入学的6、7岁儿童，肌肉群还不发达，写起字来很困难。所以，我们的要求是读的多，写的少。只要求学生写课后生字表里的字，而且老师严格要求把这些字写正确，写规范，写熟练。通过写话，进一步巩固

7、所学的生字。考试也只考生字表里的字。这样虽然识字量的要求有所加大，但并没有加重负担。新课标、新教材对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，这样安排，是比较合理的。其中低年级要求认识1600～1800个，会写800～1000个。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。会认的字，只要求读准字音，不抄写、不默写、考试不考得太难。   三、让学生体验在生活中识字的乐趣生活是语文的内容，语文是生活的工具。让学生养成留意周围事物的习惯，引导学生在生活中识字，是激发学生识字兴趣，提高识字速度和质量的重要手段

8、。我们可以这样做：认识班上同学的姓名进行识字。让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，每天轮流发本子，使学生快速而有效的识字。家庭识字，边看电视边识字。在学习完课文后，可以让学生学着在家里贴字卡，从而又认识了许多新汉字。另外，电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能