2008-2009学年度第一学期教学教研工作计划

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1、2008-2009学年度第一学期教学教研工作计划胶州市第二实验小学一、指导思想：随着新一轮课程改革的深入实施，本学期我校教研工作以《国家课程改革发展纲要》、《胶州市教育体育局2008年教学教研工作意见及补充意见》和各学科课程标准为指导，深入推进课程实验，优化教育教学过程与校本教研，让教师走专业化成长之路；关注学生日常良好学习习惯的培养与养成，扎实落实各学科课程标准要求，注重学生的特长培养，学困辅导，让学生走全面加特长的可持续发展之路；学校围绕“提高教育教学质量”这一核心，继续认真查找教学过程中存在的问题，制定措施，从“细”处着眼，“小”处入手，“实”字打头，“严”字把关抓

2、好落实，使我校的教育教学走上管理科学化，过程精细化，质量最优化的发展之路。二、重点抓好的几项工作及具体工作措施：（一）认真教学常规管理不放松，在过程化教学环节上下功夫。认真落实教体局下发的教学过程化管理中有关“教学常规”的具体规定，重点抓好以下四个方面：（1）备课：继续加强教师自备、集备和借鉴刊物或网上优秀教案相结合的办法提高备课的实效性；继续使用电子备课。加强课前议课，课上组内教师相互听课，课后加强集体反思的做法。（2）上课：坚持推门课制度；提倡同年级、同学科、跨年级、跨学科听课。各学科首席教师、年级组负责人和中层干部要按有关要求进行推门课，抓好落实，（每周听课不少于2

3、节。）做好平日教学督查，使老师们认真备好、上好每一节课。（3）作业：积极倡导“高效课堂，绿色作业”，本学期每位教师要对学生作业量从严控制，严格规范课堂作业的设置及作业内容的设计，并采用定时检查与不定时抽查相结合的办法进行督查，及时发现或纠正出现的问题；抽查一般一抽一个班或一个年级或一个学科，将抽查情况记入教师教学档案。严格控制各年级家庭作业的时间总量，要注意分层作业的设计和学科之间的协调。首席教师要搞好组内协调，班主任搞好年级作业量的协调，年级负责人搞好年级统筹，严格执行教体局下发的有关“课外作业”的要求：一年级一般不留书面作业；二、三年级每日课外作业量不超过30分钟；四

4、年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时（以上均按中等学生完成的时间测定），不要不止机械重复和大量抄写的作业，更不以多留作业作为惩罚学生的手段。学校要不定期地在学生中进行调查落实作业的时间和作业的内容的设计问题。本学期要将“学生课内外作业的研究“作为语文学科研究的一个重点，重点研究课内作业的设计及完成时间，课外作业的的量及形式，以及课内外作业的有机结合。（2）辅导：本着抓两头促中间的原则，继续加强优生的集中辅导和学困生分散辅导相结合的办法进行辅导。学困生的确定以每月一次的阶段性知识过关测试成绩低于80分为准。辅导教师找准学困生的知识缺陷，有针对性地进行辅导，并做好辅导情

5、况记录及阶段成绩统计。年级负责人负责统筹，学科首席教师具体组织辅导，教研室经常巡视辅导情况，并做好反馈。（4）继续落实抓好“早读”、“练字”、“阅读课”的实施方案。本着“早到早读”“早到早练”的原则，重在培养学生良好的读书、写字习惯。各年级负责人为第一责任人。首席教师和任课教师抓好落实。学校专门安排中层干部值日，天天巡视指导，主要针对责任人是否到位，班级读书、写字秩序如何，并对当天的情况做好记录，两周一总结反馈。特别对写字的课前10分钟练习做重点检查。一、二、三年级用方格练字纸练习，四五六年级用工作笔记本的条形格练习，以年级组统一规定每天练习的“量”。宜少求好。严格规范学

6、生书写姿势和握笔姿势。平时语文首席教师要经常性地组织年级组内的书法大赛，以赛促练，快速提高学生的整体书写水平。对于阅览课，首席教师要做好督促检查，确保上好每周一次的集中阅读。（5）检测：有学校教研室统筹，年级负责人把关，学科首席教师具体组织实施，做好各大学科的单元过关检测的落实。教导处按教研室安排组织好期中、期末一至六年级的检测并分层次做好试卷分析和质量分析。特别提示：本学期语文教学常规要求中重点抓好“早读”、“练字”、“阅读课”的实施方案的扎实落实。特别是学生的用笔问题，一、二年级一律用铅笔写作业，三至六年级一律用钢笔写作业，坚决杜绝圆珠笔、自动笔、中性笔进课堂，学校要

7、通过听课或不定时抽测对各班的用笔及学生的书写姿势进行检查、纠正，并作为学生班级学习习惯的一项列入班级考核之中。（6）习惯：继续规范学生课堂教学秩序，培养教师面向全体，严谨治学的工作作风；培养学生用心倾听、勤于思考、积极交流的良好习惯。关注学生“听、说、读、写、思”和

8、“坐、立、行”八大习惯，并持之以恒的培养下去。具体措施：①教师要靠自己的教学魅力吸引学生的注意力，这就要靠自身的人格魅力，课前的备课和对学生研读的情况以及自己深厚的文化底蕴调控课堂。②班主任利用班会组织学生学习〈小学生一日常规要求〉〈课堂教学常规要求〉，讨论：怎样