幼儿选用积木行为特点的分析——以n幼儿园为例

《幼儿选用积木行为特点的分析——以n幼儿园为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、万方数据第一章二、本研究的实践意义在与幼儿园教师交谈的基础上获知，教师们大多数认为在为幼儿提供积木的时候，应当遵循年龄特点，不同年龄的幼儿运用积木的形状上也有差异，然而当被问到，教师如何为不同年龄段的幼儿提供积木，设计积木环境时，有的教师回答说是根据教师的个人经验，有的说自己也不太清楚。在国内外学者的研究中我们发现，研究者们也只是强调积木数量对于幼儿的建构行为有影响，积木数量不应该少，也不应该太多。但是这些研究仍然让我们难以了解如何根据幼儿年龄给幼儿的年龄差异投放不同的积木数量与形状的积木。本研究期望能够通过统计幼儿在建构活动中运用积木的数量和形状，进而分析出幼儿运用单元积木的年龄特点，从而让

2、教师能够在提供积木材料时有章可循。(二)提高单元积木利用率，减少重复购买的成本在访问幼儿园领导时，领导们多次提到，购买积木的成本过高。究其原因，是为了满足幼儿的建构需求，幼儿园就需要购买大量的积木，而购买的积木大部分是根据积木生产厂家提供的设计尺寸与数量，也就是说不需要的积木形状或不合理的积木数量所造成的成本浪费，都需要积木的消费群即幼儿园来买单。当询问幼儿园领导有没有想过自己提供生产要求，来解决这个问题时，得到的答案是不知道幼儿到底需要什么形状的积木，同时对于究竟应该为幼儿每种积木形状提供多少数量也是没有可以参考的数据。另外，购买的大量积木中，有很多形状的积木在幼儿建构的过程中是没有被运用到

3、的，这就导致了积木的闲置，造成了资源浪费。以上现象并不是个例，只要是能够认识到积木游戏对于幼儿发展重要作用的，并且积极希望通过积木来为幼儿提供相关经验的有教育理想的幼儿园领导层，大都会碰倒以上的问题。本研究虽然对于这个问题不能给予准确无误的答案，却希望能够在这个问题上做～个尝试，希望能够通过本研究，获得结论后，给幼儿园购买积木提供相关参考，提高幼儿园积木的利用率，减少重复购买积木的成本。第三节研究设计一、研究的核心概念4万方数据第～章(一)和『末积木是指以木质为材料，满足幼儿建构需要的活动材料。在本研究中的积木指的是建构区幼儿运用的以卡洛琳娜·帕特的单元积木为基础的单元积木。在本研究过程中，只

4、为幼儿提供积木作为建构材料，并不提供其它辅助材料。(二)积木游戏活动积木游戏活动是幼儿以积木为物质基础开展的象征性的建构游戏活动，因此，“象征性”和“建构性”就构成了积木游戏活动的两个不可或缺的构成元素，也成为积木游戏活动区别与其它游戏活动的特点。1在本研究中，笔者主要对幼儿积木游戏活动中，采用各种建构技巧，表现自己的想法，创造自己的游戏情节的整个过程进行观察。(三)建构行为建构行为是指幼儿在积木区，利用各种积木、积塑或者废品等搭建头脑中或者现实中某物的行为。本研究中的建构行为是指幼儿进入积木区开始选择积木，到幼儿选择和运用积木进行造型的行为结束的整个过程。本研究将幼儿进入积木区开始，到幼儿宣

5、布建构作品完成，或者幼儿结束建构作品的整个过程，称为一个建构行为。二、研究对象(一)研究对象的组成本研究在笔者实习的幼儿园，抽取不同年龄层次各31名幼儿，共计93名幼儿，作为研究对象。其中大班女生15人，男生16人；中班女生13人，男生18人；小班女生15人，男生16人。(二)研究对象的获得2014年9月，笔者获得在南京市N幼儿园实习的机会，在N幼儿园园长的帮助下，笔者确定了观察的班级——国际部大二班、中二班、d,-瑚：。每班25名幼儿。笔者了解到N幼儿园国际部的部分幼儿，年龄实际并未达到所处年龄’刘焱著．儿童游戏通论【M】．北京：北京师范大学出版社，2008，5435万方数据第一章班级平均年

6、龄，为了降低幼儿年龄差异对研究结果的影响，笔者在与班级老师的协商下，又在国内部在各年龄层抽取了6名足岁的幼儿。三、研究目标及研究内容(一)研究11标本研究的研究目标是揭示幼儿在积木区选择、运用积木材料行为的特点。关注幼儿在积木区自发建构行为中幼儿选择积木的数量和形状、运用积木进行建构的过程所呈现的差异。(二)研究内容为了揭示幼儿在积木区行为的年龄特点，本研究将从以下几方面进行探讨：1．通过观察分析，归纳出各年龄段幼儿建构过程中选择积木的数量和形状。2．总结各年龄段幼儿在积木区运用积木时的行为特点。四、研究方法本研究主要采用观察法，辅助谈话法的方法。(一)观察法1．观察法的基本含义：观察法是研究

7、幼儿活动的重要方法，本次观察主要采用非参与式观察法。在幼儿进入积木区，建构行为开始后，笔者只是站在积木区外围来观察，不与幼儿交流，也不提供意见或帮助。2．选择观察方法的原因：本研究是以呈现幼儿在积木区选择和运用积木行为的差异为重要目的，采用观察法能够使笔者获得第一手的资料，笔者在自然情境下进行非参与的观察，让笔者深入了解幼儿建构游戏中的行为。此外，本次观察研究者利用摄像机、照相机、手机等对资料的保