幼儿园托班教养现状的个案分析

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1、万方数据四川师范大学硕士学位论文养。而有的家庭没有祖辈，或者祖辈年事已高不具备教养3岁以下婴幼儿的能力，不信任保姆或请不起保姆，所以迫切希望送到托幼机构中，请托幼机构帮忙教养。所以，社会和家庭对为3岁以下婴幼儿提供教养服务的托幼机构的现实需求会越来越大。(三)幼儿园托班是3岁以下婴幼儿机构教养的重要组成部分，其自身的发展和壮大对我国0—3岁婴幼儿机构教养事业的发展影响巨大。从上世纪90年代末起，许多条件较好的幼儿园都纷纷将招生年龄延伸N3岁以前，在幼儿园内附设托班，探索幼儿园3岁以下婴幼儿机构教养的方法和经验。经过这些年的发展，幼儿园托班教养发展

2、的现状如何，有哪些教训和经验，还存在哪些问题，将来继续发展的前景和路径如何等都非常值得研究。但经过较为细致的文献检索，笔者却发现，当前对幼儿园托班教养的研究大多采用微观的视角，关注的都是托班教养的某一个具体的问题或方面，如：环境创设、教养活动策略、师资问题等等，得出的研究成果也是“管中窥豹，略见一斑”，很难看到托班发展现状的全貌。缺乏从整体的视角展开的较为全面的研究，是当前有关托班研究的一个缺憾。综上，在世界0—3岁婴幼儿教养研究和实践潮流的推动下，在社会和家庭的不断增加的现实需求下，3岁以下婴幼儿教养开始得到了人们越来越多的关注和重视，托班作为

3、幼儿园的一种新生事物开始大量出现。为了更好地促进3岁以下婴幼儿机构教养事业的发展，关于托班的研究就显得非常有价值和意义。但目前国内关于托班的研究多从微观的角度展开，缺乏从整体的视角展开的较为全面深入的研究。国内该领域的研究现实与社会实际的需求和该领域的重要性是矛盾的，是不利于该领域将来良好蓬勃发展的。所以结合自己所处的城市一西部重镇：成都，本研究选取了2所幼儿园，希望深度调查其托班婴幼儿教养的发展现状，总结其教养特征，探析其中存在的问题，为未来托班教养的发展提出相应的可行性建议等成为了研究者的研究课题。1．2关键词界定及说明1．2．1幼儿园幼儿园

4、是对学龄前儿童实施保育和教育的机构。在我国教育部2013年发布的《幼儿园工作规程》(修订稿)中第二条指出，“幼儿园是对3岁以上的学龄前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。∞3由于当前学前教育向0—3岁扩展，所以一些地区和城市幼儿园的招生对象范围扩大，开始招收3岁以下的儿童。所以与1996年颁布的《幼儿与工作规程》相比，专门增加了一条，即《幼儿园工作规程》2万方数据1前言(修订稿)第四条：“幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。已经满足适龄幼儿入园需要的地区，可将入园年龄适当向下延伸”。Ⅲ1．2．2托班托班

5、是指在幼儿园设立的为3岁以下的婴幼儿提供教养服务的班级。旧托班是近年来我国学前教育“托幼一体化”这一发展趋势的新产物。大部分幼儿园招收的托班幼儿年龄在2—3岁之间，也有部分幼儿园明确规定其托班只招收2．5岁以上的幼儿，还有一些幼儿园对托班幼儿的年龄限制较宽泛，2岁以下，I．5岁以上的婴幼儿也招收，但这种幼儿园比较少。对这些班级所取的具体名称，各个幼儿园有所不同，有的叫“托班”，有的叫“婴班”“小小班”等等。根据大概的统计，成都市目前托班招收的婴幼儿入托时年龄主要在2-3岁之间。本研究中将幼儿园开展的为2—3岁婴幼儿提供教养服务的班级都统一称之为托

6、班。1．2．3教养《现代汉语词典》对教养一词的解释主要有两种，一是：教育培养。二是：文化品德的修养。呻，本研究所采用的教养这一概念主要贴近于第一种意义：教育培养。但在本研究中教育培养这一解释还不能囊括“教养”～词的完全含义。那么在本研究中，教养一词究竟指什么含义呢?结合2—3岁婴幼儿的特点，对“教养”一词进行如下解释：“教”是指：教育。2—3岁的孩子，并不能完全接受吸收成人有目的的教育教学：但他们却能从环境中主动吸收、积累长期存在的各种影响，一旦积累到一定程度，这些影响就会表现出来。所以很多时候，对2-3岁的孩子，环境潜移默化的影响会大于成人刻意

7、安排的教育教学。那么，应该怎样理解3岁以前儿童的教育昵?那就是对婴幼儿学习和发展的关怀和支持，对婴幼儿自主白发活动的理解和尊重，为他们创造一个直接的、安全的、具有启发性的互动环境，提供顺应发展的适度刺激，帮助他们在身体、生理、心理、社会等方面所具有的与生俱来的自然潜能如期得到全面的表达，为以后的发展打好基础。n3“养”是指“保育。“养”的本义是指“提供食物和生活必需品，使之能生活下去”。哺13岁以下婴幼儿虽然生长发育迅猛，但生命力、抵抗力等还比较脆弱，同时许多基本生活自理能力还没发育完善，所以既需要保证丰富全面的营养，也需要成人的良好护理。对2—

8、3岁婴幼儿的保育，主要包括成人对幼儿一日生活的管理和照料，及对其基本生活能力和习惯的培养。M托班的教育和保育工作是互相影响，互相促进的，